一年级上册语文教案雨点儿(6)_人教新课标.docx

1、12雨点儿教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和

2、幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都

3、抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、认识12个生字，学会写“方、半、巴”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。重难点能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。教学预设：一、激情导入猜一猜

4、：1、你们喜欢猜谜语吗？老师给大家猜个谜语（出示课件）千条线，万条线，落到水里看不见（雨）2、我们的日常生活中见过什么样的雨（毛毛雨、小雨，大雨，雷阵雨，暴雨）3、今天我们一起学习一篇和雨有关的课文出示课题 12、雨点儿多可爱的雨点呀！4、学习“点”，点加个“儿”字可好听啦！读准儿化音。范读，指名读， 大家一起来读一读吧！5、这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？又到哪儿去了呀？二、整体感知课文。学词读句，感受雨点（一）配乐范读课文（二）略读课文1、认读课文，并对自然段标上序号。2、认读生字3、出示生字：幻灯片数、清、彩、飘、落空、问、回、答、方 4、认字游戏（登山认字游戏）(3次0（三）分段认读 学

5、生指名分自然段读课文（四）分段学习课文1、天上为什么会下雨?你知道这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？ （1）出示“课文第一自然段”。 （2）理解“数不清” “数不清的雨点儿”就是说雨点儿很多（3）指导朗读“数不清的雨点儿”。 2、学习“彩”、理解“飘落”。（1）这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？（2）出示“云彩”。（3）读“彩”，再读“云彩”。“云彩”就是雨儿的家。（4）出示幻灯片：云彩的变幻（5）出示幻灯片：数不清的雨点儿正从云彩里飘落下来。（6）出示“飘落”读准音。老师用纸片做飘落的动作吗？对呀，这就是“飘落”。（7）指导朗读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 3、学习“问”、“答”、“说”你们

6、听，雨点在飘落的时候大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们会说些什么呢？原来一个在问，一个在答。（出示“问”和“答”）（1）学习“问” 出示“问”读读课文，是谁在问谁呢？ 出示：“大雨点儿问小雨点儿”。谁来读？读好出示：大雨点儿在问什么呢？出示：“你要到哪里去？”谁来做大雨点问问小雨点？ 连起来会读了吗？半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”（2）学习“答” 小雨点是怎么回答的？出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” 指名读句子。学习“方”读好轻声。小雨点要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）读随机：小雨点儿，你要去哪儿呀？读句子：我要去有花有草的地方。读“回答”：哦

7、，这就是小雨点儿的回答。再回到文本：你也会回答！小雨点儿，你要去哪儿呀？ 你看，小雨点不但会回答还会问呢？小雨点在问些什么呀？出示“你呢！”你会读吗？小雨点儿想问什么呀？ 读句子：小雨点儿回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”瞧，小雨点是不是很有本事，又会问，又会答，我们把小雨点儿的话连起来读一读吧！ （3）学习“说”l那大雨点儿又是怎么说的呢？l 出示：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”l指名读齐读 3、出示大雨点儿和小雨点儿的对话。 我要到哪里去？ 我要去有花有草的地方。你呢？ 我要去没有花没有草的地方。 （师生分角色，生生分角色读，小组分角色读）读了大小雨点的对话，我们知道大雨点

8、儿要到（ ）的地方，小雨点儿要到（ ）的地方。 存疑：你有什么问题想问大雨点的吗？4、整合：数不清的雨点儿从哪儿来？（出示：第一自然段）半空中，大雨点儿在问小雨点儿什么？（出示：第二自然段）小雨点儿是怎么回答的？（出示：第三自然段）大雨点儿又是怎么说的？（出示：第四自然段）连起来读课文前面四个自然段。三、小组分角色朗读课文四、学习第五自然段1、小雨点和大雨点到过的地方发生了什么变化呢？2、练习读课文五、思维拓展1、假如你是小花小草你会对雨点儿说什么？ 2、假如你是雨点儿，你还想做些什么事情？六、整体感知课文你喜欢文中的谁？为什么？ 七、课外拓展阅读小雨沙沙 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 1、 熟读短文。2、 背诵短文