一年级下册语文教案15你姓什么1 沪教版.docx

1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。你姓什么教学设计教学目标：1、使学生懂得在社会主义大家庭中，大家要互爱互助，和睦相处。2、学会本课生字8个生字，会读多音字”长“，认识弓字旁。立字头。理解词语”一家人“等词语的意思。3、认识问号，能读出疑问句的语气。第一课时教学重难点：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“

4、教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。初读课文，学会8个生字，会读多音字”长“，认识弓字旁，能朗读课文。教学过程一、启发谈话，导入新课。1、请告诉我，你姓什么？（多问几个学生）边问边板书课题。（板书：15、你姓什么）2、叫学”姓“：后鼻音，女+生=姓每个人的姓名都由姓和名两部分组成，一般前面第一个字为姓，后面的是名。（举班中同学的姓名为例说明。）二、范读课文。三、自学生字。要求：轻声读课文，借助拼音，读准字音，然后分析字形，想出好办法记。四、教

5、学生字。现在老师已经把生字写在小黑板上，请小朋友在拼读两遍，找出音难读和形难认的字，同时要告诉大家，你是用什么方法读准音和记住形的。字音难点：“章、张”都是翘舌音，也是后鼻音，要指导学生把音读准。“长”，多音字。可用举例的方法帮助掌握：zhang-长大、生长长chang-长短、长多少字形难点：“张”：左右结构，弓+长=张。所以我们常说“弓长张”。教学新部首：弓。教师范写，注意笔顺、壁画，并提示弓作偏旁，要写的狭长一点。弓射箭地器具。“王”：笔顺：“章”：上下结构。立+早=章。所以叫立早章。教学新部首：立字头。题是：作为偏旁部首，要写得扁一些。五、巩固生字。抽读生字卡片，开双轨火车。六、指名通节

6、朗读课文。（结合“季、横、百”三个子的正音。简单解释一下意思。）七、指导写字。八、作业：抄写生字。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第二课时教学要点：讲读全文，认识问号，学习读出疑问句的语气；懂得社会主义大家庭中，大家要互爱互助，和睦相处。教学过程：一、复习生字。二、学习课文第一节。1、指名读第一节。2、这一节中除了四个句号，还有四个什么符

7、号？（这四个叫问号，问号像个小耳朵，是用在表示疑问句的句子里的。）这种符号的预期，老师是怎样读的？（学生答后，让学生练读。）3、这一节告诉我们几个姓？（两个姓，一个是张，一个是李。）4、为什么已经告诉姓李，姓张，对方还要问“什么李”、“什么张”？（因为与“李”、“张”音相近或相同的还有别的字的姓，如：张、章，读音就完全相同。）5、“我”是怎样回答的？用的是什么方法？（将这个字是由哪几部分组成的，告诉对方。）三、学习第二节。1、轻声读课文，边读边把这一节里的姓用笔划出来。2、这一节说到哪几个姓？（八个姓：李、季、章、张、胡、吴、王、黄。）3、比一比，每一行的两个姓各有什么特点？（提示从字形和读音

8、两个方面进行比较。）“李”和“季”，字形相近，“季”比“李”只多了一撇。“张”和“章”，读音完全一样，字形却不同。“胡”和“吴”，读音相近，字行不同。“王”和“黄”，读音相近，字形不同。4、小结：一、二两节说明有的姓，读音相同或相近，有的姓字形相近，如果别人问你的姓，但不知道是哪个字的时候，你可以告诉他这个字是怎么组成的。如“木字李”，“古月胡”等。5、练习。用“你姓什么”“我姓王。”这样的方式互问互答，或指名问答。如果字是由几个部分组成的，九要求用课文中的方法。四、学习第三节。1、齐读第三节。“中国人，百家姓”，是不是说全中国只有一百个姓呢？（“百”这里并非实指，而是表示多的意思。“中国人，百家姓。”是说全中国有许多姓。）2、除了你自己的姓和刚才说到的姓以外，你还知道哪些姓？3、“一家人”是什么意思？为什么说“”百家姓，一家人“？（不同姓的人，来自各个不同的家庭。但大家和睦相处，互帮互爱，所以说全国人民就像一家人一样。）4、看课文插图，从图上什么地方可以看出”百家姓，一家人“？5、你能举例说明”百家姓，一家人“吗？五、课堂检查：听写生字。六、作业：完成课堂作业第4题。