一年级下册语文教案两只鸟蛋_人教新课标.docx

1、两只鸟蛋教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 学习目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小

2、学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 学习重难点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：多媒体课件与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”

3、或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第一课时一、激趣导入1、大家听，什么声音？瞧，它们来了。（出示小鸟图片）喜欢小鸟吗？这么喜欢，为什么？（人类好朋友、可爱）这是些什么样的小鸟？（词语单配：漂亮的小鸟，可爱的小鸟）小鸟不仅漂亮，还很可爱，他和我们一样有自己的生命，是人类的好朋友。2、看，在鸟窝里，是什么？（两只鸟蛋）板书：两只鸟蛋：蛋字怎么写？提醒：有什么特点吗？（虫字底，记住它 扩词）3、今天我们的小故事就和这两只鸟蛋有关系，齐读课题：

4、（板书9）4、读了课题，你最想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）你们的答案就藏在今天我们要学的这首有趣的小诗里，现在就让我们走进这首诗歌，一起寻找问题的答案。二、初读课文，学习生字1、课前大家已经做过预习，现在请大家打开课本的第39页，听老师完整地读一遍这首诗，听一听老师读的和你读的有什么不同？（范读课文）2、请大家模仿老师的语气，自己再认真地读一读这首诗。（出示自读提示）3、请坐好，老师发现刚才大家读的特别认真。看，诗歌里的生字宝宝们跑到大屏幕上来了，还认识它们吗？（出示带拼音生字，学生自己读一读，指名读，小老师教读，最后齐读）4、同学们的生字记得真快，谁来分享一下你是用什么方

5、法记住他们的？这里面有一个多音字，知道是谁吗？（佛）5、去掉拼音，齐读，指名读，男女生赛读。6、读词语（齐读，去掉拼音齐读、指名读、开火车认读）7、生字学习的不错，真是爱学习的好孩子。现在老师在检查一下课文是不是读的一样好。（指名分段读文）三、精读课文，感悟文意1、课文里告诉我们鸟蛋是从哪里来的？又是什么样的？请大家找一找，把它画出来。（教师提问）出示（鸟蛋凉凉的、小小的鸟蛋）鸟蛋凉凉的，变 凉凉的鸟蛋 ， 看发现了什么？（ 词语调换顺序）像这样的句子你还会说吗？2、小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？小小的鸟蛋真好玩，非常的开心。谁来读一读，读出小男孩的开心。一起读第一小节。3、小男孩做的对吗？（不对）

6、怎么不对啦？（1）鸟蛋是小鸟，破坏掉。 （2）鸟妈妈会非常着急，4、妈妈看到了，又是怎样说的，谁来当妈妈读一读。（读第二小节）为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？“焦急不安”什么意思？（非常着急，非常不安）我们在什么时候焦急不安过？谁再试试这句话？5、如果你是这位小男孩，你会怎样做？（齐答）6、你们真懂事，小男孩和你们一样善良有爱心。看他是怎么做的？自己带着动作读一读，开始。（读第三小节）你认为文中哪些词用得好？谁愿意做小男孩把鸟蛋送回？咱们读让他来做。7、小男孩改正了错误，保护了两只小鸟。真伟大！出示课本图，小男孩在干什么？ 齐读（第四小节）仿佛：(换个词)好像的意思。小男孩在想象鸟儿在欢唱，唱什

7、么？（感谢）他望向蓝天，他还会想象什么呢？（鸟儿在天上快乐的唱歌，我们和小鸟成了好朋友。让我们一起带着希望读读这几句。四、拓展延伸看，鸟是我们不可缺少的朋友，不论是哪里都有鸟的身影，但，有很多种鸟已经灭绝了，所以我们要学会爱护、保护他们。除了可爱的小鸟，其他的小动物呢？一样是人类的朋友，甚至包括花草树木，都来自美丽的大自然，所以我们要一起保护大自然。大家喜欢这首诗吗？那我们就来用最好听的声音大声读一遍吧！喜欢它，那我们就要把它记下来，背一背试试看！（看提示背诵课文）背得真好，真是爱护小鸟的好孩子。今天老师还带来一首好听的歌曲和大家一起分享，歌曲的名字叫小鸟，小鸟。（学生欣赏歌曲小鸟，小鸟，自由

8、随音乐做鸟飞的律动，在歌声中走出教室） 五、板书设计 9 两只鸟蛋 （小鸟） 取下 送还 （爱护大自然）教学反思这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。讲完课后，结合自己的感想做了以下总结：按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋（在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且

9、能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的遵循课文），让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。在教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生自由读、示范读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。我觉得这节课还需要改进的是：一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。三、在学生有精彩发言时应给予鼓励，注意学生体会到的亮点发掘出来这将让老师课更有深度。