一年级下册语文教案小伙伴人教新课标.docx

1、小伙伴教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一

2、种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 （一）知识目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,

3、必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、认识13个生字、会写6个生字。2、理解和积累生字组成的词语。（二）能力目标：1、抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。2、通过分角色朗读对话，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。（三）情感目标：懂得伙伴之间要互相帮助，养成有乐于帮助他人的愿望和行为，激发孩子们关爱他人的思想感情。重难点：1、认识13个生字、会写6个生字。2、理解和积累生字组成的词语。教学过程：一、导入新

4、课1、向大家说一说你的小伙伴。谁是你的小伙伴？你们经常在一起干什么？把这两句话连起来说说。（屏幕出示，生自由谈）2、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！因为有了小伙伴的陪伴，才让我们的生活更加丰富多彩。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？今天，老师要为大家介绍一个新朋友，她是一个外国的小女孩，她的名字叫玛莎，她有三个好朋友，我们分别来认识一下，分别是维加 安娜 安东。当玛莎遇到困难的时候，她的三个伙伴分别是怎么做的呢？今天我们就来学习28课小伙伴（课件出示课题，板书课题，齐读课题）二、初读课文，学习生字。（一）（出示阅读提示）1.借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出

5、文中要求会认的字，借助拼音多读几遍。（二）1、出示带拼音的生字：齐读、开火车读、同桌互读。2、出示词语再来读一读：齐读、指名读。三、再读课文，整体感知1、再读课文，要求学生完成下列要求：（1）标出自然段序号；（2）课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴？你最喜欢谁？为什么？2、师生交流。四、精读感悟：（一）课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”1、从课文中找出描写安东的自然段大声读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃

6、？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。安东是怎么知道玛莎很饿的？）出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”（当小伙伴们津津有味地吃午餐时，玛莎的心情怎么样？伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！）4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会说些什么？（非常有礼貌的孩子）5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字？（生齐读）对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。我们一块再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎吧！（齐读“赶快吃吧”）6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩安东！过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴

7、又是怎么来关心玛莎的呢？（二）课件出示：维加问他：“你怎么不吃呀？”1、“维加问他：你怎么不吃呀？”（齐读问句）当维加看到别人吃东西时玛莎站在一旁，这个“问”是对玛莎的一种？（关心）。过渡：听了维加的问题，玛莎是怎么说的呢？她此时的心情怎么样？玛莎说（课件出示）“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水”（齐读或者指名读）过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心。过渡：听了玛莎的话，维加什么表现？维加有没有想到把自己的吃的分给玛莎呢？（出示）“维加一边大口地吃着面包，一边说：真糟糕！离回到家还有好长时间呢！过渡：是什么让维加大喊真糟糕？这时维加有没有想到把吃的分给玛莎？（没有）而是大口地

8、吃着面包说“真糟糕”（只顾自己）你能再来读一读这段话吗？（分角色朗读玛莎和维加的对话）。（三）安娜是什么表现？（课件出示）安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”“真粗心”是对玛莎的一种？（批评）听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了？（更难过了）所以，玛莎小声地说（出示）“我也不知道。”教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕。这时，安娜有没有想到把自己的吃的分给玛莎？（没有）而是？（出示）安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”这是安娜对玛莎的一种？（提醒）你能再来读一读这段话吗？（分角色朗读玛莎和安娜的对话）。此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有？（没有）对玛莎来说，她最需要的是什么？谁帮助了她？（出示）玛莎最愿意接受谁的帮助？为什么？（当小伙伴遇到困难时，要用实际行动给予他最需要的帮助。）（四）学习语文主题学习“给好朋友送饮料”教师小结：（出示）真正的帮助，不能光靠嘴说，要靠实际行动。当别人有困难时，要给予别人最需要的帮助。五、拓展延伸：想象一下：在现实生活中当你的同学、朋友或亲人、甚至是你不认识的人遇到困难时，你该怎么想、怎么做呢？小结：当别人有困难时，了解到别人最需要的，给予别人最需要的帮助。