一年级下册语文教案捞月亮冀教版.docx

1、冀教版语文一下：捞月亮教案教学目的要求：1.会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过观察插图，理解课文，会复述课文。3.在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。教学重点难点：重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。教学时间：两课时教具准备：猴子图片课件幻灯片 有关猴子捞月亮的动画 课文录音教学过程：第一课时一、 谈话导入：1、小朋友们，在森林里发生了一件很有趣的事，（出示图）你们看，谁在干什么？（猴子们在捞月亮）这一节课，我们就一起来学习26课捞月亮2、 齐读课题：26、捞月亮3、讲解捞，指名表演捞的动作4、齐表演读课

2、题5、 质疑：月亮明明挂在天上怎么会捞月亮呢？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、 学习课文：1、自由朗读：请同学们打开书131页，三分钟自由朗读课文，请先把不认识的字圈出来，再请教同学。2、录音范读：同学们读书读得可真认真，现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的，你还有哪些不会

3、的字，请同学们留心听清楚字音。3、介绍识字方法4、同桌互相读画出的生字新词5、识记生字新词 （指名读 抢读 齐读 开火车读 ）6、速度课文标出自然段序号7、读了课文后，你知道课文共有几个自然段吗？8、学习一段1）指名读：谁愿意读第一段？能读给大家听吗？小评委请拿起笔认真听。（评议）2）指导朗读：“糟啦，糟啦！月亮掉到井里啦！”3）分角色朗读第一段（生评 师评）9、学习第二段：你喜欢第二段吗？喜欢就站起来读吧！10、学习第三段：猴子们是怎样捞越亮的？带着问题读第三段11、出示猴子图片演示捞月亮过程（师边说边演示 生自由说 指名说）12、学习第四段：1）猴子们捞到月亮了吗？（板书：没捞到）2）为什

4、么没捞到月亮呢？3）是谁发现月亮还挂天上的？4）指导朗读：“不用捞啦，不用捞啦，月亮好好儿地挂在天上呢！”与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、说话训练：1）你想对这群猴子说些什么？（板书：多动

5、脑）2）小组讨论：这时猴子们从树上跳下来，坐在地上累得直喘气，他们会说些什么呢？请发挥你丰富的想像力去猜一猜，先在小组里说一说，老师再请你发言。3）指名汇报：续说故事四、整体感知课文板书： 26 捞月亮(图） 没捞到多动脑与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革

6、命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。捞月亮课后反思捞月亮是一篇童话故事，故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻地寓意，而且给人以启迪和智慧。今天和孩子们一起学习了这篇有趣的课文，我有了很大的收获。在这节课上我力争给孩子们创设愉快的教学氛围，让学生乐学积极投入学习中。用孩子们喜欢的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习兴趣。在揭示课文所讲得道理时，我没有直接给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉浸在欢乐中，学习兴趣很高，能积极投入到学习中来。在进行识字教学时我用了小老师领读，抢读，开火车游戏等形式，让学生在游戏中识字，使学生自主学习的能力得到进一步提高。在阅读教学中，我鼓励学生大胆地读，采用多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主人。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上做的不是很到位，在过渡语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，有时对孩子的回答评价没有及时跟上，需要进一步加强教学机制。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。