2014-2015学年高中历史同步课件：2.7启蒙运动34张（人教新课标必修3）.ppt

1、预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展高中历史必修3人教版第7课 启蒙运动预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概述启蒙运动对人文主义思想的发展。预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展一、理性时代的到来1背景(1)在运动的推动下，自然科学取得很大进展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破。(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱统治和教会压迫的愿望日益强烈。文艺复兴封建专制预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展2过程(1)17世纪时

2、，出现了早期启蒙思想。(2)18世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。3核心：。英国孟德斯鸠理性主义预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展4主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。(2)否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“”。(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。(4)猛烈抨击的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。5性质：新兴资产阶级反对统治和教会思想束缚的思想解放运动。理性天主教会封建专制预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展知识点拨 所谓“理性”是指人自己思考，

3、运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。启蒙思想家号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性和人性的社会，使历史进入“理性时代”。预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展二、法国的启蒙思想家1伏尔泰(1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。(2)主要观点猛烈抨击天主教会；反对君主专制，倡导；提倡“”，认为人生来就是平等和自由的；相信法律应以为出发点，在法律面前人人平等。(3)代表作有路易十四时代等。君主立宪制天赋人权人性哲学通信预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展2孟德斯鸠(1)主要观点：反对君主专制，提出了“”学说。认为国家的法律不能违背人的理性

4、，法律应当是理性的体现。(2)代表作。(3)意义：孟德斯鸠学说否定了制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。三权分立论法的精神封建专制预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展3卢梭(1)主要观点：阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。认为人类不平等的根源是。(2)代表作品：社会契约论。财产的私有预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展误区警示 卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，但不主张从根本上废除私有制。预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展三、启蒙运动的扩展1扩展(1)启蒙运动很快从法国传播到其他国家，涌现出了许多

5、启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。(2)代表人物：康德是德意志著名的哲学家，著有等著作，对启蒙运动作了经典的总结。纯粹理性批判预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展康德认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。相信主权属于，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。人民自律预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展2意义(1)启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的统治。(2)在启蒙运动

6、的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推翻了，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思想。(3)极大鼓舞了人民争取民族独立的斗争。(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。封建专制专制王朝殖民地和半殖民地预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展误区警示 启蒙运动发生、发展于欧洲，但其影响范围不是只局限于欧洲地区，而是影响了整个世界。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展主题一 法国启蒙思想家的思想主张1法国成为启蒙运动中心的原因(1)法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒。封建制度的危机空前严重，为启蒙运动的出现

7、提供了社会基础。(2)随着法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量日益强大，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础。(3)近代科学的兴起和英国资产阶级革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展2怎样理解启蒙运动所倡导的理性？(1)理性是指人的思考和判断，强调以人的思考和判断去观察问题和解决问题。(2)宣扬理性的目的是为了保障人的自然权利。(3)实质是资产阶级要求的民主、自由、平等。(4)是对人文主义的继承和发展，是启蒙运动的理论基础。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展3法国启蒙思想家主张的相同点有哪

8、些？(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等级。(2)宣扬天赋人权，提倡自由、平等、博爱。(3)要求实行法治，建立资产阶级政权。4为什么说卢梭是启蒙运动时期思想最为激进的思想家？提出“主权在民”学说，提出“以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动”是天经地义的“合法的行为”，号召人民为捍卫自己的自由平等的权利而进行暴力革命。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展材料一 伏尔泰 雨果课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展(1)伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？提示充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。伏尔泰

9、强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展材料二 孟德斯鸠论法的精神指出：“一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安是从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。”课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展(2)孟德斯鸠所说的政治自由是什么？享有自由是不是就可以随心所欲？为什么？提示人人都认为自身是安全的，一个公民不惧怕另一个公民。每个公民都在一个政治

10、统治之下，自由不是随心所欲的。因为他要受到社会契约，即公共意志与法律的制约。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展材料三 人们应自由订立社会契约，组成国家社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。卢梭社会契约论课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展(3)你能从材料中看出卢梭的什么思想？其思想有何意义？提示思想：“社会契约”和“人民主权”思想。意义：为推翻封建专制统治，进行资产阶级革命提供了理论依据。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神

11、的起源及其发展图示法理解“理性主义”课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展主题二 启蒙运动的扩展和影响1为什么说康德对启蒙运动作了经典的总结？康德认为启蒙运动的核心是独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人非工具；相信主权在民，自由平等；坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对启蒙运动作了经典的总结。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展2启蒙运动对人文主义的发展(1)在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。(2)从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济

12、、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展(3)从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。(4)从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展3启蒙运动的特点(1)启蒙运动是一场资产阶级的反封建的思想革命。(2)启蒙运动植根于科学精神，具有强大的战斗力。(3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。(4)启蒙思想家们提出了一整套有关资本主义社会的政

13、治构想，提出了资本主义观念的基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展4启蒙运动的影响(1)对欧洲：是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治；为法国大革命做了充分的思想动员。(2)对世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展材料一 人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。康德纯粹理性批判

14、课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展(1)材料反映出康德的什么观点？康德的思想与法国启蒙思想家的思想有何区别？所产生的历史作用有何不同？提示观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思想。作用不同：前者是后者的哲学依据，后者则直接成为反封建革命的思想武器。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展材料二 国会是立法机构按人口比例选举产生，行政权赋予总统司法权赋予最高法院的大法官1787年美国宪法(2)材料体现了怎样的原则？这与哪位启蒙思想家主张一致？提示(立法、行政、司法)三权分立的原则。孟德斯鸠。课堂讲义预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展图示法理解启蒙运动对人文主义的发展预习导学预习导学课堂讲义第二单元 西方人文精神的起源及其发展再见