一年级下册语文教案象形字真奇妙6 沪教版.docx

1、象形字真奇妙教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：1、认识本课9个生字：象、形、状、造、苗、网、勺、波、川。描写4个字：网、苗、波、川。积累形状、模仿

2、、奇妙、鱼网、水波、清水等词语。2、能正确有感情地朗读课文，并在老师的帮助下背诵课文。3、初步了解象形字的造字特点，感受中国文字的奇妙，激发学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：认识本课9个生字，积累词语,了解象形字的造字特点,感受中国文字的奇妙.教学时间：第1课时教学准备：事先预习、生字卡片、课件教学过程：一.画简笔引入，揭示课题1、老师在黑板上画鱼和鸟，师：最近老师学到个本领，就是将字像图画一样画出来，仔细看好了，猜猜看这两个是什么字？2、你是怎么猜出来的？ 对了，在很早很早的时候,人们还没有发明文字,为了交流方便,为了传播知识,就用图画来表示意思,像鱼的形状就是（），像燕子的形状就是（

3、），像物体形状的字，我们把它们叫 “象形字”。板书：象形字 看老师写：象(撇,横撇,一个扁扁的口,这个撇从口里面伸到外面,弯勾,两个小撇,最后是撇和捺)形，左右结构，左边是个开，右边三撇指名拼读,。领读“象”，小朋友知道有一种动物就是象形字的象，大象的象也是个象形字。（出示）4师：上学期我们已经学过一些象形字,你还认得它们吗?（多媒体出示象形字:日,月,水,火 学生猜。）5师：有意思吧？看看像幅画，其实是个字，你们觉得象形字怎么样？这就是我们今天要学习的13课 象形字真奇妙 看老师写课题。将课题补充完整，师边板书边说:真里面是三横,奇上下结构,上面地捺变点,妙左右结构女字旁.谁来读课题,读得真

4、好,把这个真字强调了,还有谁也来试试,指名读,齐读。过渡:象形字多奇妙啊，竟然能根据物体的形状发明文字。 1）出示句子：象形字，真奇妙，模仿形状把字造。2）师：让我们一起读读这个句子。3）师：这里还有2个生字宝宝，把它们请出来和大家见见面。4）学习生字： 状 造 注意读准一个翘舌音，一个平舌音。指名读，齐读。a. 出示“状”，和刚才我们学得形是一对好朋友,两个字都是后鼻音，指名读，开火车读，你还知道哪些形状？b. 出示“造”：造什么，造房子，造句，课文中是指模仿物体的形状来造什么？二、整体感知，初读课文。1 过渡：让我们带着好奇一起走进象形字的奇妙世界去看看吧!2 师：你听到了什么？3 交流：

5、学生自由回答。4 师：你听得真仔细,说得真好，你本事比他大，你记住了两句话5 出示全文，初步朗读。1）同桌互读：两个人互相当小老师，读给对方听，不认识的字请教对方。2）接龙读：读得真认真，我们一人读一句，谁来试试？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

6、各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。三、分版块学习（一）听听，读读，记记（2，3小节）1、同桌两个人我读你记记，你读我记记2、检查：画棵小树就是木，禾像田里小苗苗。江上小船就是舟，车像轮子往前跑。3、画棵小树就是木，什么木？4、谁在读读，记记中记住了生字，（出示图）稻子小的时候就是禾，（出示词语：禾苗），还有哪些苗：秧苗，树苗，麦苗，我们小朋友也是祖国的小苗苗

7、。师：动植物小时候都叫苗。5、出示：江上小船就是舟，车像轮子往前跑。6、这些字有趣吗？老师要提高要求了，能读出感情吗？指名读，齐读7、小步子复习：知识老爷爷出来考考我们了，出示生字：象 形 状 造 苗一字开花：秧苗，树苗，麦苗，禾苗，鱼苗，（二）听听，读读，记记（5，6小节）1、刚才我们同桌两人读读记记，现在我们前后两个小朋友在耳朵边上读读记记2、前后两个人读句子。3、这里有三个生字都是象形字，出示：网，勺，川a.学习网：你来拼，网里面有个新的部首，竖，横折勾叫同字框，这个部首就是由同外面这个部分得名的，跟老师读同字框，书空同字框。大家看网是这样变来的（动画演示），外面的同字框像鱼网的边，两个

8、叉像网上的网眼，还有哪些网，篮球网，足球网，蜘蛛网，小朋友看蜘蛛织网了，网边织好了，先织撇，再织点。闭眼一起来织网。我们一起来写网字。b.勺，读准音shao .出示实物：汤勺，说说这是勺柄，这是勺身，这是勺子里的食物。我们一起来画勺子。c.川，三拼音读准了，川就是大江，河流这里还有一个生字：波，你用什么方法记住这个字？d. 知识老爷爷给我们设计了第2关，你能闯过去吗？这几个字长得很像，你能区别吗？选字填空：波 被 坡 披 水（ ） （ ）子 土（ ） 雨（ ） 原来，部首不同字义就不同。e. 感情朗读（三）结合开头学习最后一句话1、最后还有两个象形字，他们是（）。古人写鱼（），燕是空中（）。“

9、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、游戏帮助背诵1、刚才拿到象形字奖品的小朋友，老师和你们做个象形字对对碰的游戏： 师：象形字对对碰，我的朋友在哪里？五、总结：小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了象形字的奇妙之处在于（出示： 模仿形状把字造），还交了很多奇妙的象形字朋友，更知道了中国的汉字历史悠久。师：我们的祖国是世界上最早发明文字的国家之一，老师给你们推荐两本书神奇的汉字汉字的故事，利用课余时间读一读，你一定会发现更多更有趣的汉字。