一年级下语文说课26种水珠_西师大版.docx

1、 一年级下语文说课-26种水珠西师大版（2019）今天，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课种水珠一、说教材种水珠是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。选文短小，充满童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激发孩子们的兴趣。二、说学情爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中

2、如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。学习到最后一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。孩子们基本掌握了汉字学习的方法，有了一定的阅读能力，注意力还是处于不能长期集中的时期，喜玩好动的天性仍很突出。教材在这里安排的这组富有儿童生活情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。三、说目标根据对学情的分析和对教材的个性解读，遵循语文学科工具性和人文性统一的本质特征，特结合三维目标将第二课时的教学目标确定为这样三点：1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。 2.能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词准确的好处。感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。3.能正确

3、、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。教学重难点本课的教学重点是认识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。四、说教学设计识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。因此，我设计了这样几个板块。1.音乐互动，调动孩子的学习热情“良好的开端是成功的一半”。激趣的导入，如同桥梁，沟通着旧课和新课；如同序幕，拉开

4、后面优美的乐章。于是我在音乐声中开始今天的教学。播放小雨沙沙歌曲，孩子们可以跟着唱，跟着跳，课堂氛围一下活跃开了，孩子们完全进入到了课堂，为接下来的教学打好了基础。2、美图激趣，学习生字根据小学生的特点，在教学时，我先利用美丽的带字水珠滴落，来认读生字。师：“瞧，还有水珠不断的往下落，你能收集一颗种进同学们的心里么？看看哪些字是你认识的，说给大家听听”孩子们抢着说自己认识的字，并谈谈是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。学生读得不准的音，请会认的小老师教读，还可以抽读一两个学生。（认读一个字，带那个字的小水珠掉下一颗，落进泥土里。）复习完生字后小水珠两个两个的牵着手出现在屏幕上，让孩子复习词语。

5、3、读文知意，随文识字、写字随文识字”是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。教学中，我分别对四个自然段设计了四个问题引入，让孩子在自然段中去找答案。第一自然段，师：小女孩发现了多少小水珠？小水珠是挂在哪里的？学生用多种形式读文解答，指名读、比赛读、齐读。注意引导学生体会重点词“亮晶晶”的意思，引导学生读出小女孩十分喜欢小水珠的心情。“夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!”并随文识字：服 珠 竹。学完生字再把生字放进词语中去读，最后将词带进课文。这就是字不离词，词不离句，句不离文。第二自然段，师：看见这么美的

6、小水珠，小女孩是怎么想的？让孩子带着问题读文。“小女孩想这串水珠一定是送给她的。可是她站上小方凳，用手一碰竹竿，水珠全都落地了。”这次重点指导学生对句子停顿的理解，分大组赛读，激发孩子的阅读兴趣。第三自然段，师：当小水珠跳到地下去了，小女孩又发出了怎样的疑问？这一次重点指导孩子感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。出示例句让孩子先感知，让后请同学起来仿说，最后落笔仿写。只有落在笔头上孩子才会记忆深刻。第四自然段，师：小女孩认为地上能长出小水珠吗？这是挖掘课文中心的一个问句。生：不能。师：聪明的孩子都知道，小水珠是不会从地里长出来的，它已经滴进了土地。可是这个小女孩还不知道，她还真的以为自己种

7、下了水珠呢！也有的孩子说：能。因为小水珠种到地里会滋润花草树木，从而伴随着花草树木发芽。孩子们的想象力无穷大。然后齐读最后一段。引导学生读出小女孩的欣喜之情，体会小女孩的天真、可爱。这样的设计体现了识字教学中，字不离词，词不离句，句不离段的识字原则，能更好地帮助学生在具体的语境中从音、形、意三方面掌握好生字。同时在本环节教学中要注意以下几点：第一，识字教学中注重学法指导。要引导学生说出识字的方法有：加一加、减一减、合一合、分一分、换一换、编字谜、编顺口溜等方法。同时要指导学生实践，比如“竹”，可以用编顺口溜的方法来记忆：竹是一对双胞胎，弟弟淘气把脚翘起来。从而避免孩子们在写字的时候出错。第二，

8、识字教学要注意汉字造字法的渗透，让学生感受汉字的文化美，语文教育家说过，汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，他不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵，每一个文字本身就充满着文化底蕴。传说仓颉造字，弄得鬼神不安，竟至于“天雨栗，鬼夜哭”文字档魅力可谓大矣！所以要让学生体会汉字的起源，以及中华文化的博大精深，产生民族自豪感。这也是语文教学人文性的渗透。比如，讲到“竹、串”要谈到它们是象形字，可以用配图记字形的方法来教学。这是就会出现图片和字的对比，更加形象、直观。“竹”展现的是竹茎与下垂的叶片形态。“串”是用棍或线将东西串起来。讲到“蘑、菇”让学生发现两个字的相同点都有草字头，

9、体会形声字的形旁表意，声旁表音的造字方法。第三，注意语文学习与实践运用相结合。例如学习“串”的时候，要带出“一串”，“一串串”的词语搭配教学，让学生体会“一串”与“一串串”的不同，能够学以致用。第四，写字教学中要注意写字姿势的提醒以及写字方法的指导。先让学生仔细观察田字格中的占位，笔画的摆放。再谈谈书写的时候应当注意什么，接下来再书写、评议，再写。第五，朗读的指导要到位。4快乐游戏，巩固生字过渡语：孩子们，小女孩认为自己种下了水珠，你们把课题开始时带字的小水珠种进心里没有？出示生字，齐读、赛读、开火车读等多种形式复习。猜词游戏复习词语字词回文，齐读全文。（这样的设计体现了让孩子们在玩中学，乐中

10、学的思想。同时也因为这个时候已经接近课堂后半部分，孩子们的注意力会开始分散，以它们喜闻乐见的游戏方式进行识字巩固，学生会热情高涨，取得好的教学效果。）5思维拓展（1）、师：声音真好听！有了小水珠，地上还能长出什么呢？同桌互相说一说生：同桌交流后各抒己见。（2）、师：a、根据孩子的回答，点评时拓宽思路比如：花园、菜园、果园、田野、树林b、谁能把这三个同学的句子像这样连成一句话来说说（训练句式）（3）、师：哇，能长出这么多东西，小水珠真是位神奇的魔术师！咱们这位魔术师的本领可大啦！请孩子静静地欣赏，认真地倾听。（课件出示美丽的图片，配以轻松欢快的钢琴音乐）（4）、师：是谁让大地变得如此美丽，充满生机？生：小水珠6、指板书总结师：是啊！有了小水珠，小草长得更绿了，小树长得更高了，小蘑菇长得更胖了许许多多的东西都在小水珠的滋润下茁壮成长，小水珠真是了不起啊！齐读全文。7、说效果通过以上的教学设计，学生呈现出了非常饱满的学习状态，课堂上学生可以说是“小脸通红，小手高举”在老师的引领下感受着汉字的巧妙，文字的魅力。在积极的思考，主动的参与中体验着朗读的美感和表达的乐趣。作为老师，看到孩子们课堂表现甚感欣慰，我也由此也更加坚信：语文教学是一门艺术，需要用心思考，需要全情投入，对今后的教学也更加充满了信心和期待。