三年级上册语文教案20做一片美的叶子∣苏教版.docx

1、做一片美的叶子教学设计教材分析:这是一篇赞美叶子的文章。树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。教学目标：【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。【过程与方法目标】能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。【情感态度价值观目标】 感知要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人。教学重难点：【教学重点】学习本课的生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】体会叶子的美，在语言情境中，感知要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人。课前准备：教学课件。教学过程：一、新课导入师出示树叶今

2、天，老师带来了一份礼物树叶，同学们觉得美吗？喜欢吗？愿意做一片叶子吗？怎么做呢？让我们走进课文去寻找答案吧。来源:学|科|网Z|X|X|K【设计意图】通过实物展示，让学生更快的了解树叶。二、检查自学情况。1、出示词语。2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。3、指名读词，开火车读，齐读。4、辨析词语，理解它们的相同点和不同点。飘落 飘零相同点：两个词都有飘着降下来的意思。不同点：“飘落”是飘着降落；“飘零”指花叶等掉落下来，有时还用来比喻流落在外，失去依靠。（1）.春雨无声无息地飘落。（2）深秋时节，树叶飘零。5、理解下列词语奉献：恭敬地交付；呈献。本课指叶子为大树的生长作出了应有的贡献。

3、肥美：肥壮，丰美。输送：从一处运到另一处；运送。本课指每个人为生活的大树运送营养，让大树生长得更繁茂。茁壮：(年轻人、孩子、动植物)强壮；健壮。葱翠：(草木)青翠。本课指生活的大树生长得茂盛，充满生机。【设计意图】通过阅读课文，了解课文中需要认识的词语。4、请同学们带着以下问题读课文。核心问题：每一个人与叶子有哪些地方相像？ 叶子为大树输送“生命的乳汁”，每一个人也为生活的大树输送营养；大树因叶子而茁壮、葱翠，每一个人也促成了生活之树茂盛蓬勃；叶子与每一个人都为集体无私奉献自己的力量。串珠问题：（1）.叶子的外在美体现在哪里？ 叶子的外在美体现在叶子形态各异，没有两片相同的叶子。（2）.叶子的

4、内在美体现在哪里？叶子的内在美体现在一直无私地为大树奉献自己。（3）.叶子与大树是怎样的关系？“每一棵大树”指集体，大树美在它的作用，它为每一个人提供生存的空间和发展的舞台，使个人有所依托，使个人的生命富有价值。“每一片叶子”指个人，叶子美在为集体无私地奉献自己的力量。（4）.这篇课文给予我们的启示是什么？集体离不开个人，集体成就了个人；个人壮大了集体，同时个人也在集体中找到了自己的位置，实现了自己的价值。集体和个人都非常重要，是互相依存的关系。6、 梳理结构第一部分(第1、2自然段)写作者远看时大树的样子，赞美大树之美。第二部分(第38自然段)作者近观树叶，写出了叶子的形态、功能、生命历程和

5、位置。来源:学&科&网Z&X&X&K第三部分(第911自然段)直接抒发对叶子的赞美之情，号召人们做像叶子一样无私奉献的人。【设计意图】通过一系列的问题，引导学生深入了解树叶。三、观赏视频。（一）、欣赏叶子和大树的外形之美。 1、播放展示叶子的风景录像片。 2、谈感受，突出“美”。【设计意图】观看视频，了解树叶的结构。四、回溯上文，品味升华。1、齐读18自然段。2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！来源:ZXXK3、齐读911自然段。4、假如你

6、就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？（自己想一想，指名交流）五课文总结本文作者用诗一般的语言描写了叶子的外在美和内在美，再由物及人，联想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。六、作业设计1、 练读课文；2、选做题：（1）假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“

7、死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（2）学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之

8、说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?20.做一片美的叶子形态各异叶子 美无私奉献来源:ZXXK教学反思： 做一片美的叶子是一篇文质兼美的散文，通过对叶子的形态美和内在美的描述，告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。来源: