三年级上册语文教案8去年的树 人教部编版.docx

1、去年的树教案教学目标：1.认识6个汉字， 会写13个字， 掌握多音字“切”， 积累“寒冷、离开、原野”等词语。2.分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重点：分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学过程：第一课时一、谈话导入1.出示童话世界的图片， 感受童话的魅力。畅聊童话。你喜欢童话吗？你最喜欢的童话故事是什么？你最喜欢的童话作家是谁？2.童话作家中最著名的是丹麦

2、的安徒生。你知道吗？在日本也有一个童话作家， 他被称为“日本的安徒生”， 他就是新美南吉。新美南吉（19131943）， 出生于日本爱知县， 童话作家。作为20世纪上半叶日本最著名的童话作家， 被誉为“日本的安徒生”。主要作品有毛毯和钵之子爷爷和玻璃罩煤油灯新美南吉全集等。二、初读课文， 整体感知1.认真朗读课文， 读懂课文内容， 画出你觉得感动的地方。朗读要求：画出生字词， 读准字音、注意字形， 努力把文章读流利， 有感情地朗读。2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画。三、生字认读， 读准字音1.秋天到了， 大树要落叶了， 看看这些叶子上的生字你都认识吗？出示生字指读：融、伐、斧、锯

3、、切、煤、燃。2.注音领读。3.生字宝宝没有朋友很孤单， 你能给它找个朋友吗？进行组词训练。4.开火车朗读生字和词语。预设：融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。5.小鸟是大树的好朋友， 大树喜欢听小鸟唱歌。让我们像小鸟一样朗读词语， 相信你可以读得悦耳动听！出示词语：寒冷 离开 一定 原野 发生剩下 树根 斧子 山谷 火柴村子 告诉 灯火 接着 煤油灯学生根据要求朗读词语。四、情景朗读， 感知文本导学：快来朗读课文， 读一读鸟儿和树的感人故事吧！应该用什么样的语调来读好这篇文章呢？是用欢快的语调还是用伤感的语调？预设：伤感。这是一个伤感的故事。阅读课文1-5自然段， 了解事情发生的起因

4、。预设：用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话， 用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。2.朗读本篇童话， 要注意情感的变化， 要用不同的语气、语调、语速。后面的几次对话应该怎样读？鸟儿的语气应该怎样读？预设：一次比一次焦急。3.树根的话怎样读？门先生的话怎样读？小姑娘的话怎样读？预设：树根的话， 要用略显沉重、痛心的语气读。门先生的话， 要用略显平淡的语气读。小姑娘的回答， 要用略显稚嫩的语气读。4.自由朗读课文， 读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。5.小组分角色朗读课文， 注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。6.随文识字， 掌握多音字“切”的意义和用法。7.让我们表演这个美丽的童话故事。全

5、班推荐代表， 到讲台前表演这个故事。8.朗读体悟。在下列对话的括号里填上合适的词语， 体会鸟儿的心情。（1）“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。（2）她（ ）问大门：“门先生， 我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” （3）鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”预设：体会鸟儿的心情变化， 一次比一次焦急。9.结局很凄美， 读出小鸟的心情吧！出示最后三段：鸟儿/睁大眼睛， 盯着灯火/看了一会儿。接着， 她就唱起/去年唱过的歌， 给/灯火听。唱完了歌， 鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿， 就飞走了。学生按照节奏朗读， 读出鸟儿的孤独伤感。五、学写生字课文同

6、学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写， 请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：执笔：三指执笔， 指实掌虚， 用笔灵活。书写：规范、端正、整洁。1.出示生字：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接。2.指导学生观察写法， 板书笔顺。3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。重点学习：“剩、斧”的注意要点。（预设：“剩”的左边不要写成乖， “斧”上部要舒展， 下部要跟上部对齐。）4.学生临写生字， 教师巡回指导。小组成员比一比， 看谁的坐姿最正确， 书法最漂亮， 写得最快速。六、巩固练习1、打开“基础训练-

7、去年的树”， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习导入1.如果大树只剩下一个树根，你还认识它吗？出示生字， 学生认读， 可以尝试组几个词语或者造个句子。2.看拼音写词语。出示拼音， 学习写词语。小组评价书写情况。3.我们的经典著作论语中有一句话， 请你说说你的理解。言必信， 行必果。学生自由发言。预设：讲话一定要讲究信用， 行动一定要有结果。4.让我们来品读一个关于诺言的故事。二、许下诺言（一）阅读课文1-5自然段， 说一说鸟儿许了一个什么承诺？为什么许下这个承诺？1.找一找鸟儿和树的关系， 读一读能体现好朋友的句子。2.鸟儿是在什么情况下许下的诺言？3.鸟儿许下了一个什么诺言？

8、明年春天再回来， 给树唱歌。三、履行诺言1.鸟儿回来了吗？找出过渡段。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。2.鸟儿在履行诺言的过程中遇到了哪些情况？她是怎样做的？鸟儿回来后做了什么？图示展示鸟的寻找过程。找到树根走向山谷询问门先生寻找火柴询问小女孩找到灯火。在朗读中感受鸟儿的焦急万分， 体会鸟儿几经周折， 历经辛苦的过程。3.想一想鸟儿在履行诺言的过程的心情变化， 说一说你的体验。（1）鸟儿看到树根时会有怎样的情感？预设：惊讶、着急。树根说了什么？怎么说的？伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。体会树根的心情：难过、沉重、痛心。（2）鸟儿在问门先生的

9、时候心情怎样？预设：伤心、着急。门先生是怎样回答的？应该怎么读？预设：树嘛， 在厂子里给切成细条条， 做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。门先生见多了这种事情， 要读出门先生的平淡、司空见惯来。（3）鸟儿遇见小女孩时感情变为怎样？预设：难过、忧伤。小女孩是怎样回答的？预设：火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。读出小女孩的稚嫩、天真、充满同情。4.假如你是这只小鸟， 你会这样做吗？你想对着这只小鸟说些什么？学生自由交流， 体会鸟儿信守承诺的执著。四、兑现诺言1.阅读最后三个自然段， 说一说鸟儿是怎样兑现诺言的？鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。标红“睁大、盯着、看”三个动

10、词， 从标红的词语中你体会到了什么？预设：这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子， 也是她再见到朋友时真情的流露， 每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。2.“鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。” 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ 学生自由交流。3.“唱完了歌， 鸟儿又盯着灯火看了一会儿”， 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ 预设：再见了， 树朋友， 我唱的歌你听见了吗？你喜欢吗？再见了， 我的好朋友！4.听了鸟儿的话， 灯会有什么反应呢？化身童话作家写一写吧。预设：灯火轻轻地摇晃着， 好像很开心的样子。五、写法探究1.这篇童话主要通过对话展开故事情节， 推

11、动故事的发展。全文共有四次对话。第一次是鸟儿与树的对话， 他们约定明年春天相见时， 鸟儿再唱歌给树听；第二次是鸟儿与树根的对话， 通过询问， 鸟儿得知树被拉到山谷里去了；第三次是鸟儿与门先生的对话， 通过打听， 鸟儿得知树被做成火柴卖到村子里；第四次是鸟儿与小姑娘的对话， 鸟儿知道火柴已用光， 只剩下火柴点燃的灯火。这四次对话十分感人， 读起来画面感极强。通过对话展开故事情节， 推动故事发展是本课的一大亮点。2.在运用对话描写时， 可以将提示语放在不同的位置， 让句式更灵活。提示语可以放在话语前、话语中、话语后， 同时注意提示语在不同位置时 其后面标点符号的使用：（1）提示语在话语前面， 提示

12、语后需要用冒号；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（2）提示语在话语的中间， 提示语后面应用逗号；（3）提示语在话语后面， 提示语后应用句号。 另外， 尽量不要重复

13、出现“说”字， 有些地方可以根据具体情况用其他表示“说”或含有说的意思的词语来替代， 如：喊（大喊）、叫（大叫）、劝说、嗫嚅、喃喃、嘟囔六、课堂总结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今

14、日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学生根据自己的理解填空。1.去年的树中的“树”是童话另一主人公_的朋友， “去年”强调_。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2本文开头交代了故事的起因：鸟儿和树约定_；然后写_的经过；最后写鸟儿实现了_， 带着对树的_和_飞走了。七、巩固练习打开“阅读训练-去年的树”， 一起来闯关吧！