三年级上册语文教案爬天都峰 北京版.docx

1、爬天都峰教学设计 学习目标：1、会认6个生字、会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会我和爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点：1、会认6个生字、会写11个生字。2、分角色朗读课文。教学难点：把握课文的主要内容，体会我和爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学准备：课前搜集有关黄山的文字、图片资料。教学过程：一、 导入1、 同学们，我们在二年级上学期的时候学过一篇课文黄山奇石，欣赏了黄山风景的奇特，今天让我们再来回顾一下，看看你们还认识这些奇石吗？放课件（仙人指路、猴子观海）2、 今天我们再来学习一篇描写黄山风景的课文爬天都峰。板书课题：爬天都峰3、

2、 读了课题你想知道什么？老师随机板书：谁在什么时间爬天都峰？天都峰在哪？天都峰有什么特点？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后他们心情怎样？说了什么？补充：你喜欢文中的谁？为什么？4、 谁去过黄山天都峰，愿意给大家讲讲。5、 简介：天都峰在安徽省的黄山，是黄山的主峰之一，海拔1820米，奇险陡峭，为黄山诸峰之冠。其中以鲫鱼背最为险峻，峰顶平坦、风光无限。接下来，让我们一起来读一读课文吧。二、 感悟课文1、 初读课文。自由读。2、 接读课文。正音：注意-发颤， 评读。3、 课文读的真不错，下面动动脑筋，看看你能解决哪个问题？4、 简单的问题马上回答谁在什么时间爬天都峰？天都峰在哪？5、 让我们再

3、来默读课文，思考一下这几个问题。天都峰有什么特点？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后他们心情怎样？说了什么？补充：你喜欢文中的谁？为什么？6、 集体交流。7、 天都峰最大的特点是什么？你能用一个字概括吗？放课件8、 从哪里看出天都峰很险？读一读课文第二自然段分析：高-在云彩上面哩。 陡-挂指导朗读-读出天都峰有高又陡，非常的险峻。（这么高，在云彩上面，笔陡的石级，挂）9、 为什么把天都峰写得这么险呢？（视学生能力而言）为后面爬天都峰作铺垫。10、 他们是怎样爬上天都峰的？小组交流。爬山前-害怕、爬山时-奋力、爬山后-激动集体交流。指导分角色朗读爷爷和“我”的对话。抓住“也”，你体会到了什么？

4、怎样才能读好？（读出又惊讶又佩服的语气。）从“终于”这个词，你体会到了什么？（力尽艰辛、遇到很多困难）想象一下他们还会遇到什么困难？有什么样的对话？（同位交流）11、 对呀，这么高这么陡的天都峰终于被你们征服了，站在山顶，望着这么壮观的景色，你们的心情如何？会发出什么样的感慨呀？12、 咱们看看小作者和老爷爷之间说了什么？快来读一读8-10自然段。13、 他们为什么互相道谢呢？抓住“居然”理解。14、 你从小作者和老爷爷身上学到了什么？抓住“汲取”理解。15、 对呀，老爷爷和小作者那种不怕困难，勇于攀登和从他人身上汲取力量，善于向他人学习的精神确实值得我们学习。三、 扩展延伸。观察内容的选择，

5、我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞

6、快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的

7、手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。最后，请大家来欣赏黄山迷人风光。放课件。只要你有勇气，你也能登上高峰，去领略大自然的风光。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合

8、，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语

9、学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。在这里老师送给大家两句名言-取长补短，相得益彰。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。世上无难事，只要肯攀登。-毛泽东