三年级下册语文教案大作家的小老师 苏教版.docx

1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非

2、有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。大作家的小老师教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。

3、明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，在品读中感悟两个人物形象。（萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。）3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。 教学重点:

4、能正确、流利、有感情地朗读课文；在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。教学难点：指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学准备: 多媒体课件教学过程:师生问好，激趣进入课堂：喊一遍上课、师生问好后，请学生再来一遍。这一遍，请让老师先给大家问好。师：小老师们好！三人行，必有我师嘛，这一节课，老师除了来给大家合作教学以外，还想来咱们三（2）班拜一拜小老师，看，老师带来了一些“拜师信”，大家可要好好表现哦！一、复习导入，质疑激趣1、现在我们继续学习第10课：大作家的小老师（板书：大作家）大作家是谁？（板书：萧伯纳）那么他的小老师又是谁呢？（

5、板书：小老师 娜塔莎）2、为了高效率地学习课文，我们先来检查一下大家读的情况，看看读到了哪个层次。（课件出示读的三个层次：第一层次：正确；第二层次：流利；第三层次：有感情。）请大家齐读课文，带着这样的问题来读（课件：你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个大作家？请用横线画出这样的句子，并在句中给你感受最深的词语下面加点。）。读后评价：大家读得可好了，读书百遍，其义自见，本节课，我们还要通过多种形式的读来感悟课文语言，感悟人物形象，再将读升级到第三层次吧。二、读中感悟,学议释疑。1、谁来说说你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个大作家？ “萧伯纳是英国著名作家”。著名就是非常有名，所以还能出国到莫斯科访

6、问。“临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”。世界有名就是全世界的人都知道，那他肯定是个大作家。“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分”。文豪杰出的、伟大的作家。（学生找到后，课件出示这3句话，再读再分析再评价，发拜师信）2、同样一个意思，文中用了三种不同的表达方法，这值得我们习作时借鉴。学习作者用不同的词语和句子表达同样的意思，让自己的语言丰富起来。3、被这一位大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？下面我们来学习他们之间发生的故事，请大家快速浏览第一自然段。找出故事发生的时间、地点、人物，看看文中怎样

7、描写这个小老师。4、指名学生说后出示图像和“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”指名读，齐读，问：这是对小姑娘哪方面的描写？（外貌描写）突出了小姑娘怎样的特点？（可爱极了，板书可爱）这么可爱的小姑娘，你们喜欢她吗？好，那就用读表达出你们的喜爱之情。这个可爱的小姑娘，不仅你们喜欢，连大作家萧伯纳也很喜欢她，从哪儿可以看出来呢？（同她玩了好久）5、那后来发生了什么事呢？请同学们自由读课文第24自然段。品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用波浪线画出萧伯纳说的话，用横线画出小姑娘说的话。第二自然段：A、临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话。出示：“别忘了

8、回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）谁称他为世界有名的大作家？你觉得萧伯纳怎么样？（自以为是、骄傲、自豪、自夸）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？（2）你知道萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话吗？你怎么知道的？出示“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”师：是啊！小姑娘能遇上这样一位“世界大文豪”（点红），怎么能不“惊喜万分”（点红）呢？惊喜万分又惊又喜，非常惊喜。可以换成“欣喜若狂、喜出望外”（3）萧伯纳在同这位小姑娘玩了好久后，在临别时才亮出自己的身份，自称（生：世界大文豪）觉得自己的

9、名字应该（生：连小孩都会知道）妇孺皆知，家喻户晓。他预料（小姑娘一定会惊喜万分）第三自然段（4）小姑娘真的惊喜万分了吗？从哪个词看出？（出乎意料）出乎意料是什么意思？（与预先想的结果不相同）出乎谁的意料？小姑娘不但没有惊喜万分，她反而怎么做？（竟学着萧伯纳的口吻跟他说话）什么口吻？（炫耀、骄傲）（5）谁来学着萧伯纳的读读小姑娘的话？（6）出示萧伯纳和小姑娘说的话。比较一下，有什么不同。（只是将其中人的名字换了。这个小姑娘真有意思，不但拿腔拿调学萧伯纳的口吻，居然连说话的内容也学，你觉得她是一个什么样的小姑娘？（好玩、天真、调皮、智慧，板书天真）（7）我们感到的是天真，好玩，但是说者无心，听者有

10、意，萧伯纳听了，是什么感受？引读：不觉为之一震，他马上意识到自己太自夸了。“之”指什么？（小姑娘的话）“震”是什么意思？（震动、震撼。“为之一震”就是说小姑娘的话让萧伯纳大吃一惊）（8）揣摩一下萧伯纳震过之后的心理。（我真不应该呀！我怎么这样骄傲自大呢！）所以他深有感触地说： “一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”出示后学生齐读。你是怎样理解这段话的？（一是做人要谦虚，不能自夸，无论是伟人，还是平凡人。二是人与人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，要平等相待。板书：永远谦虚 平等相待）（9）这时

11、你感受到的又是一个怎样的萧伯纳？（有错就改、谦虚、善于反思）（10）一个世界大文豪，从一件小事上反思自己的行为，如此谦虚，以儿童为师，让我们怀着崇敬的心情齐读最后一个自然段。请大家在草稿纸上抄写“善于自我反省、不能自夸、平等相待、永远谦虚”这三个词，永远铭记住大作家萧伯纳的精神品质和宽广胸怀。三、拓展、升华。1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？（在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！）2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？（小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！）3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。4、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种人身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。今天老师来三（2）班拜师，真是不虚此行。找到了朗读高手，找到了倾听认真的小老师，找到了 板书设计：