三年级下册语文教案想别人没想到的 (10)人教新课标.docx

1、 想别人没想到的教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，

2、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏

3、”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、读准“召集”、“骆驼”、“恰好”、“连绵起伏”、“若隐若现”等新词，联系上下文理解这些词的意思。会用“虽然但”说话。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

4、唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2、朗读、比较三位徒弟不同的绘画方法，并抓住“细笔”、“密密麻麻”“画满”“很小很小”“许许多多”等词语体会他们绘画时不同的想法。通过对比探究，体会小徒弟的画的妙处。3、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。二、教学重点1、朗读三位徒弟不同的做法，扣住重点词句体会他们各自的想法。2、感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。三、 教学准备1、

5、课件。2、学生预习：读熟课文，圈出生词读正确，不理解的词语查阅工具书。四、 教学时间1课时。五、 教学过程（一）导入新课1、直揭课题同学们今天我们来学习12课想别人没想到的2、齐读课题（二）初读课文，整体感知。1、课文已经预习了，这些词语你会读吗？（开火车读）召集 骆驼 恰好 密密麻麻 许许多多 弯弯曲曲 连绵起伏 连绵不断若隐若现2、仔细观察第二组和第三组词语，你发现了什么？（第二组AABB式的词语，第三组连绵不断和连绵起伏是一对近义词）a、谁能够用图画来表示连绵起伏？像这样接连不断起伏不平就叫连绵起伏，一直往下延伸没有尽头就叫连绵不断。在生活中我们看到哪些东西是连绵起伏的？b、在预习的时候

6、我们给词语归归类，会使我们有更多的收获。c、让我们把这些词语再读一遍。3、现在找几位同学把课文读一读，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、检查反馈：这是一篇故事性很强的课文，我们在概括主要内容的时候可以按照事情的起因、经过、结果来归纳。（三）抓住重点，品读感悟。1、课文就是讲了三位徒弟画骆驼的故事，默读课文，用波浪线画出三个徒弟各画了什么。用横线画出画师的评价结果。2、现在我们来交流一下。面对画师的要求，徒弟们想了一会，各自画了一幅画，大徒弟是怎样画的？二徒弟呢？小徒弟呢？3、句子我们都已经找到了，我们来把它读通读好了。第一句比较长不容易读好，谁来读？提示：长句子要注意词语间的停顿

7、。a、第二句我们很短一起来读吧。b、第三句也很长，其中还有多音字，谁能把他读好？4、自己来读读这三句话，看看这三个徒弟是怎样画出骆驼的多的，能不能抓住其中的词语来说说你的理解。5、刚才我们抓住句中的词语已经读懂了大徒弟的想法，那就是要在有限的空间里多画一些骆驼，难怪他画完以后“很得意，以为自己画得最多。”6、谁来当一当得意的大徒弟，读读这段话？7、那二徒弟呢？他是怎样表现骆驼的多的？8、文中没有写二徒弟是怎么画的，要做到果然比大徒弟画的多，他又应该怎么画呢？a、联系上下文想想看，能不能用一句话来说一说，同桌先互相说一说。b、刚才我们联系上文和 “果然”已经读懂了二徒弟的想法。9、看来大徒弟和二

8、徒弟都是动了一番脑筋的，可师傅看了并不满意，当他看到小徒弟的画时禁不住点头称赞，（出示课文插图）看，这就是小徒弟的画，他只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山里走出来，另一只只露出脑袋和半截脖子。（师生配合说）10、大徒弟和二徒弟你们看画师只称赞小徒弟的画，心里有什么疑问吗？（生质疑）11、如果你是画师，你会怎样评价这三幅画，请用“虽然但是”来评评这三位徒弟的画。预设：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但他们画出的数目毕竟是有限的。12、听听画师是怎么说的吧！（指生读）13、知道师傅为什么要表扬小徒弟，读懂这个词很关键读“若隐若现”，若隐若现是什么意思？a、你们看看这幅图，什

9、么隐隐约约，看不清楚呢？b、预设：山里会走出多少只骆驼看不清楚，那怎么会这样呢？c、预设：山挡住了骆驼，怎么样的山啊？连绵起伏，读好这个词。所以不要小看了这几条弯弯曲曲的线啊，山很大，没有边际，反而引发了人们无限的想象，看着这幅画你一定会想看着这幅画你一定会想。看来谁也说不清会从山谷里？对呀，这幅画上寥寥数笔，几条曲线，两只骆驼，却让人想象到有数不尽的骆驼，所以他的画得到了画师的称赞。d、自己读读画师的话，体会一下小徒弟画的绝妙之处。e、我们一起用赞赏的语气再读读画师的话。14、听了画师的话，大徒弟和二徒弟明白了没有，你从哪个词看出来的？恍然大悟就是一下子明白了的意思。两个徒弟到底明白了什么呢

10、？可以加上“哦，原来”就有恍然大悟的感觉了。同桌先互相说一说。15、看来两个徒弟全明白了，我们也都读懂了大徒弟和二徒弟虽然画的不一样，但他们想问题的方法是一样的，就是以画的骆驼的头数多来表现多，画得多终究会数得清；而小徒弟想到了他们没想到的，就是用有限的两只骆驼代表了无限的可能画得少却数不尽，想法真妙啊。今天画师让三个徒弟画一幅画，其实考的就是他们谁最有创意，看看他们谁能想别人没想到的。（四）拓展延伸，开拓视野。1、像这样的想别人没想到的故事还有很多，请同学们回忆一下，我们学过哪些类似于想别人没想到的故事。（曹冲、司马光、爱迪生）2、是啊，曹冲也好，司马光也好，都是能想别人没想到的人。在我们平

11、时的生活中，你有没有想到过别人没想到的事。3、同学们，独特的思维方式往往能有意想不到的收获。请同学们打开语文主题学习93页阅读动脑的结果读完后和同桌交流一下读后的感受。（五）总结。1、 同学们通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，想别人想不到的，做一个有创新精神的孩子。2、 老师有几句创新的名言送给大家。（指生读、自由读、齐读）（六）作业1、在一张A4纸上，看谁画的骆驼大。2、课后再搜集有关别人没想到的故事，讲给别人听听。（七）板书 创 新大徒弟：密密麻麻的小骆驼 多 数得清12、想别人没想到的 二徒弟：许许多多的骆驼头小徒弟：一只、另一只 少 数不尽