三年级下册语文教案邻家的星期四7 沪教版.docx

1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓

2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或

3、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。邻家的星期四教学设计1. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还

4、是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学目标1、借助预习识记“凌、社、迁、循、栅、栏”6个生字，重点读准“冲、闷、栅”；用多种方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语在文中的意思。2、正确流利地朗读课文，

5、能联系课文内容理解句子“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”3、结合课文内容，通过朗读、品味来感悟悉尼人们的热情友好及高度的环保意识。2. 教学重点/难点正确、流利地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。” 3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、复习导入。1、谁还记得，在澳大利亚的悉尼，星期四是个什么特别的日子？ 指名回答。2、出示句子：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。（1）指名生读。（2）这节课我们就来理解这句话的意思。二、研读课文。1、学生默读2-4节，了解事情发

6、生的时间。作者通过自己亲身经历来告诉我们为什么叫邻家的星期四？请大家默读课文24节，这3小节写了作者经历的三件事情，找找这三件事分别发生在什么时候，一边读一边划出来。2、交流，以第一件事为例，引导概括“（ ）周三夜晚”。（1）这三件事都发生在？根据回答，板书： 周三夜晚（2）指名读第2小节，其他同学思考：第一件事是发生在什么情况下的周三夜晚？（3）交流，根据回答板书迁入新居后的第一个（4）自己再默读3、4节，归纳出第二件和第三件是什么情况下的 周三夜晚？ 指名，板书）（5）指名回答，并板书：晚归的出远门的三个3、再读时间短语，引导了解选材特点。（1）自己读读这三件事发生的时间，他们有什么共同点

7、？（2）交流归纳：对于作者来说都是第一次在周三夜晚碰到的情况。4、了解女邻居提醒，感受邻居的热情和对环保的重视。（1）齐读读第二小节，思考：从哪里感受到我们家的星期四成了邻居家的星期四？（2）交流板书，梳理要点。 邻家女主人来告诉我星期四收垃圾，一周一次。板书：（告诉、的日子、一周一次）（3）自由轻声读读3、4两节，思考后两件事里又从哪里感受的我家的星期四成了邻家的星期四？（4）交流、归纳 、板书。邻家女主人提醒我明天是星期四。板书：（提醒、明天是星期四）（5）语言训练：指名根据板书的提示，简要概述三件事的内容。师：把三件事连起来说说，注意合并。生练说，指名2-3人5、细读课文，创设情境，在对

8、话训练中感悟邻家女主人的品质。（1）、创设情境，分角色对话。过渡：让我们先置身在迁入新居的第一个周三夜晚的场景中师生场景对话。请你和同桌也来分角色演一演当时的情景同桌对话。交流感受。师：你们觉得邻家女主人是个怎样的人？（指名）板书：热心（2）联系上文，引读“我”的做法，强化认识。师：从这以后（一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按时就位，没错过日子。）引读全体，按时就位就是？（周三夜晚）指名，放到？（门前路边）指名（3）引读课文，体会女主人对“我”的关注。师：邻家的女主人因为已经提醒过我了，是否不再关注着我这位初来乍到的人呢？ 板书：关注说说理由指名用老师给你的提示来说说出示：一到星期三傍晚她总 当

9、她看见 就不再来 。（指名生1）直到有一天，当她发现我回家晚了，于是发生了第二件事。指名读第3节我看到了（）齐读，“循声”的意思就是？（朝着、顺着发出声音的地方）指名；我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸（）齐读；别忘了（）齐读理解：听了女主人的提醒，我这才明白，小狗冲着我叫是因为（）生而现在我回来了，小狗似乎在说？生朗读：啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。句子泛红，男生读，女生读（4）联系课文内容想象写话，进一步感受女主人对“我”的关注。 媒体出示第四节，齐读师请大家来想象一下女主人是怎么做的？请用“三个星期的周三夜晚，邻家女主人发现发现于是”媒体出示，生写交流：邻家女主人发现（），

10、发现（），于是（）指名交流2人（5）联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”的意思。师：作者感慨万千唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。（出示，指名1读）读到这儿，自己来说说为什么叫邻家的星期四？同桌说，指名小结：所以作者从内心发出感叹（本该是我们的星期四）,而现在（整个儿成了邻家的星期四。）引读这真是一位（）的邻居？（指名，板书）课堂小结三、复习巩固。1、读到这儿，作者产生了（长久不易平息的联想来）引读，他在想？指名2-3人2、总结：澳大利亚地广人稀，这样美丽的风景离不开每一个悉尼人高度的环保意识。这也是作者写这篇文章的目的啊！课后习题四、拓展作业。1、默写词语。2、读句子，用带点词语造句。啊！为了这个星期四，连“汪比”也给动员起来了。3、向同学介绍一条宣传保护环境的公益广告。