三年级下语文教学反思11起死回生_沪教版.docx

1、三年级下语文教学反思-11起死回生沪教版起死回生这个故事发生在2700多年前，主要人物是扁鹊，说的是他有高超的艺术，高尚的医德。在备课时觉得有一些难点：一是时间久远，毕竟这是发生在2700年前的事了。离孩子就更久远了，其中有许多史实要考证，关于扁鹊的传说就有十种以上。第二课文中有许多中医的知识，望、闻、问、切都是中医的诊疗方法。第三点也就是最难的是，课题叫做“起死回生”，这个“死”是真死还是假死，是最难在课堂中见清楚的，因此要花工夫，想办法落实在教学中。于是就把这作为突破口。在这节课上，我比较关注有效的阅读，教学过程中的三个整体在整堂课中非常清晰，第一个整体在了解内容上，第二整体就是从问情况入

2、手，医者扁鹊向侍卫官提了三个问题，从三个答案中了解到了太子可能没有死，患的是厥症。这一部分教学设计了语言训练，让学生说说从侍卫官嘴里了解的情况，学生要把刚收集到的信息重新加以组合，才能完整连贯地表达。在引出11、12小节，让学生知道切脉搏，听心跳，断病情，这是诊断。然后治疗就是扎金针，煎草药。整个过程以朗读说话为依托，从积累到运用，循序渐进，让学生在阅读教学中了解连续动词是如何使用的，在写做一件事如何准确使用动词等写作方法。第三个整体就是学生在理解积累的基础上，有创造性的运用积累，根据在为太子治疗中扁鹊的动作来进行说话和复述。小学语文教学中的读写结合，是阅读教学的重要一环。学生在理解了课文的基

3、本内容之后，教师还应当引导学生从文字运用的角度、词汇和句法结构所提供的叙述意义上，对课文做深一步的解读。如此方能够使学生深刻理解作者写作方法和技巧，对提高学生的写作水平起到事半功倍的作用。因此，有效的语言训练为写作打下了坚实的基础。在教学起死回生后，这一单元写作的内容是春天来了，在作文指导课上，我利用媒体向学生展现了春天的美景，但在播放时，我刻意进行了分类，分别出示了春天的植物、动物、人们和春雨，对于学生来说，他们吸收了大量的信息，接下来的写作指导落在重组信息上，我告诉孩子们可以学着起死回生里用一段话来说说从侍卫官嘴里了解到的信息的方法，寻找一些连接词，把春天的有关信息整合起来，但也要注意条理，哪些先写，哪些后写，在落笔时要思考清楚。这样就把阅读教学与写作教学联系起来。在教学实践中，对于语言文字表达训练，从单个字词和篇章结构这两个视角切入，才能达到强化的目的，促进学生读与写的迅速提高。