二年级上册语文教案 28 野兔第一课时 沪教版.docx

1、28 野兔 教学设计第1课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标1、认识本课“坑、绕、防、异、躲、盯、踢、计”等8个生字。认识新的部首“身字旁”。学会书写“躲

2、、坑、绕、防、异、盯”等6个生字。2、能正确、流利地朗读课文，用直线划出课文第3节和第4节中写野兔的句子。3、能说说野兔用巧计战胜老鹰的过程，积累表示动作的词，并熟读课文最后一节。感受动物之间搏斗的惊险，体会野兔以弱胜强的计谋。教学重难点在语言环境中认识字词。说一说野兔怎样用巧计战胜老鹰。教学工具教学课件教学过程一、导入新课1、这个单元里，我们已经认识了好多动物，谁来说说？（预设：海鸥、蟒蛇、松鼠）2、今天，老师又带来了两个动物，它们是谁呢？对，它们是野兔和老鹰。3、说话训练。师：你觉得野兔是怎样的？老鹰又是怎样的？（预设：弱小的野兔、凶猛的老鹰）4、师：在人们的印象中兔子总是弱者，而老鹰却是

3、凶悍的，这两种动物相遇会发生什么事呢？今天，我们就来学习28课野兔。一起读课题。二、初读课文（一）教师范读课文，要求学生听清故事的主要内容。师：认真听老师读课文，听清楚课文主要讲了一件什么事。用书中的句子交流： 原来野兔用巧计踢死了老鹰。（二）学生自学课文。师：大家听得都很认真，那么，老师要看看你们自学的时候是不是也能认真、仔细。自学前，自己先把自学要求读一遍。（学生根据要求自学课文）（三）检查自学。1、卡片抽读生字、词语（注意：“坑、防、盯”是后鼻音；“异”是整体认读音节；“绕”是翘舌音；“躲”是三拼音，学习新的部首“身字旁”，书空“身字旁”。）2、把下面的字用线连成词语师：生字都会读了。看

4、看这几个字，哪两个可以组成好朋友呢？（同桌讨论后集体交流）（答案：防备、奇异、巧计、景象）1、 写字指导：躲：左右结构，左半部分撇不要出头。坑：左右结构，提土旁第二笔是竖，第三笔是提。绕：左右结构，右半部分不要多加一点。防：左右结构，左窄右宽。异：上下结构。盯：左右结构，右半部分是目字旁。重点学习“异”字。（1）异的笔顺。师：仔细看，“异”的笔顺是怎样的，伸出右手食指，和老师一起书空。（2）比一比组词：师：“异”和哪个字很想呢？你能区分这两个字，给他们分别组一个词语吗？（3）写字指导：重点指导“异”：注意“上下一样宽”。学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。4、分小节读

5、课文。师：开小火车读课文，每个小朋友读1小节，不读的小朋友仔细听，听他有没有漏字、添字、读错字。交流读得怎么样。5、让我们一起来读读句子，感受野兔的敏捷。（重点指导：悄悄地）6、师生合作朗读第一节。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课后小结三、复习巩固1、复习字词：抽读词语。2、小结：今天这一课中，野兔不再是弱小的了，它变得特别勇敢，特别机智。它用巧计踢死了老鹰。课后习题四、布置作业1、出示作业要求。（1）认真描写生字。（2）抄写“躲开 土坑 围绕 盯住 不料 防备奇异敏捷 四脚朝天”等9个词语，每个词语3遍。（3）熟读课文。