二年级上册语文教案青蛙卖泥塘 鄂教版.docx

1、青蛙卖泥塘（上）（互动式教案）课题20青蛙卖泥塘（上）课型阅读课课时2课时设计曹艳敏教学目标认知目标学会课后田字格中的7个生字。会认双横线中的7个生字。能力目标学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。情意目标学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。教学重点识字、写字。学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点朗读感悟，引导学生想一想，青蛙没有卖掉泥塘的原因。方式结合插图，联系生活实际创设情境，激发想象，引导学生在读中体会、在读中感悟、在读中培养语感，积累、运用语言。自我调整策略采用开放式的教学方法，自由组合，和其他小朋友演一演，激发孩子学习语言的兴趣，

2、培养学生积累和运用语言的能力。手段生字词卡片。板书设计教学反思20青蛙卖泥塘（烂泥塘）老牛没草野鸭水少自我调整个性化教学过程自我调整第一课时教学目标1、认读本课生字，读通课文。2、整体感知。教学过程一、激趣导入。1、出示课题，师：同学们，看到课题，你们想知道些什么呀？（鼓励学生大胆地围绕课题，提出问题，发现问题。）2、师：大家的小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些小动物来买，它的泥塘卖出去了没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做个游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘，卖出去没有呢？（充分调动学生求知的欲望，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）3、师：

3、谁来给大家讲讲你的猜测？4、教师评价，并提出学习目标：你们真会想象，小青蛙到底是怎样卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文怎么写的。（把学生的学习的兴趣引入到课文中去。）二、初读，自学生字。1、自由读课文，借助拼音读准字音，圈出不会认的生字和同伴交流。2、再读课文，把词句读正确、连贯，用序号标出自然段。3、出示生字词：卖泥塘竖起挺舒服采集播撒烂泥塘绿草如茵嗯嘛（1）学生试读。把认识的字读给同学听。（重点指导读准这些字音：“竖、舒”是翘舌音； “挺”是后鼻韵母；“采”是平舌音；“嗯、嘛”是轻声。）（2）探究学习。你是怎么认识这些字的？（全班交流识字方法）（3）请一个小朋友领着大家读。（4）去

4、掉生字拼音，再连词读。先自己小声连词读一读。开火车读。（5）去掉词语中不是生字的字，引导认读。男女生比赛读。小朋友拿出字卡相互检查。教师用字卡检查。开火车读。4、指名按段读课文。师：注意看，这些字藏到课文里面了，你还认识吗？请你读读课文，把课文读正确、读通顺。三、再读，整体感知。1、自由读文，边读边想：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去没有？原因是什么？2、讨论交流。（1）小组讨论交流。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,

5、“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）全班交流，解疑。3、自由说说课文的大致内容。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师

6、”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、尝试感情朗读。第二课时教学目标1、巩固生字词，指导书写。2、朗读感悟，知道青蛙没有卖掉泥塘的原因。3、学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。教学重难点1、指导书写。2、朗读感悟，引导学生想一想，青蛙没有卖掉泥塘的原因。教学准备生字词卡片、教学挂图、头饰、田字格贴板等。教学过程一、复习导入。1、抽读生字卡片。（1）指名读。（2）开火车读。2、抽读词语卡片。卖泥塘竖起挺舒服采集播撒烂泥塘绿草

7、如茵嗯嘛（1）指名读。（2）开火车读。3、指名分段读全文。二、朗读感悟。（一）指导自学第1-2自然段，弄清青蛙卖泥塘的原因。1、读一读，画一画：青蛙卖泥塘原因的句子。2、读一读，想一想：青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？3、说一说，再体会读。（二）引导自学3-9自然段，探究青蛙卖泥塘的过程。1、分角色朗读课文的3-9自然段。边听边思考：小动物们为什么没买青蛙的泥塘？2、围绕问题进行探究。（重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思，并引导学生想象“泥塘周围长出绿茵茵的小草”的景象，与“烂泥塘”进行对比，潜移默化的渗透“美好的环境是靠劳动创造的”的观点。）3、在学生理解的基础上，分角色朗读后进行表演读。（相机指导学生联系生活实际理解“吆喝”以准确表演出青蛙卖泥塘时的模样。）4、分组分角色朗读全文。三、拓展延伸。想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？（大胆想象，进行口语交际。）四、指导书写。1、这些字的结构有什么特点？归类说说。2、你看清了哪个字在田字格中所占的位置？说一说。3、教师小结，重点指导以下几个字：将“卖-买、竖-坚”进行对比识记字形。“采”：注意其上半部分的书写，要与“播”右边的上半部分区别开。“播”：注意与“采”的上半部分区别开，它的第八笔是竖。“集”：注意上半部分与“住”的区别。4、学生描红、临写，教师巡视指导。（提示书写姿势）5、展示评价。