二年级上语文评课纸船和风筝_人教新课标.docx

1、二年级上语文评课-纸船和风筝人教新课标小学语文教师90学时集中培训的几天里，非常有幸的是听到了许多老师精彩纷呈的课堂，其中，王震男老师执教的纸船和风筝一课给我留下深刻的印象，使我受益匪浅。纸船和风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，它讲述的是一个很感人的故事，讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。因此，本节课中，王老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，取得了

2、很好的教学效果。听了这节课，我觉得有以下几点值得学习和借鉴：一、设计思路清晰 紧扣“文眼”展开在王老师的课堂上，让我们比较佩服的是她能将课文的思路抓得那么清楚，对教材的整体把握十分到位，教学设计非常合理。其实，这篇课文有两条主线：一条是事件的主线，就是“松鼠和小熊成了好朋友吵架了和好了”；另一条是情感的主线，就是“乐坏了很难过十分高兴”。王老师由于上的是第一课时，因此她明智地选择了它们是好朋友，很要好，乐坏了这部分，而将吵架了的部分安排在了第二课时。更巧妙的是王老师利用生字词语的教学，选择一个“幸福”来展开后面的教学，事实也是如此，那时，作为朋友的它们，被浓浓的幸福感包围着，所以王老师这个词来

3、展开自己的教学，她的智慧就体现在这里。二、注重情感培养 不忘文字训练本篇文章语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。因此，王老师在注意培养人文情感的同时也不忘文字语言的训练，既活又实。在导入新课的第一环节，王老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。检查学生的预习情况时，王老师也不是简单地出示所有的生字新词，而是进行了适当的处理。多音字的归为一类出现，难读的归为一类出

4、现，难写的归为一类出现等等，而有些生字，王老师是选择了随文习字，比如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过提问漂（飘）在哪里后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。最后，有通过选择填空的练习强化学生对这两个字的区别。四三、课堂以读为本 提高语文素养语文课程标准在教学建议中指出：朗读是搜集信息、获取信息、发展思维的重要途径。本次活动的主题就是课内朗读不少于10分钟，我想这一点对于语文老师来说并不难，王老师的课堂不仅做到了这一点，而且她每次让学

5、生读都是经过匠心独具的设计的，每一次的朗读也都是有层次性的提高的。本节课王老师注意对学生进行扎实有效的朗读指导，通过对文中重点的词、句、段的朗读，使课堂上充满了琅琅的读书声，课堂气氛十分活跃。朗读的形式也多样：自由读、个别读、教师师范读、齐读、快速浏览等等，让学生在读中感悟课文内容，理解课文情感。例如：抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用“小熊拿起纸船一看，乐坏了。它乐得 。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。它乐得 。”的练习来训练学生学会运用平常积累的词语。同时利用课前谈话中的词语来眉开眼笑地读读、手舞足蹈地来读读、眉飞色舞地读一读，不仅让学生积累了词语，也让学生很好地体会了松鼠和小熊当时的心情。总之，王老师执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，朗读技术指导、朗读功能最大化方面都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。