二年级下册语文教案16做人的故事1 沪教版.docx

1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。16做人的故事教案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活

2、,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身

3、明确的职责。一、教学目标：1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、缓、屑、垃、圾”5个生字，注意结构匀称。积累“故意、旅行、需要”等7个词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。二、教学重难点：1、在语言环境中学习、积累字词。2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。三、教学准备：1、 教师方面的准备：课件、生字卡片。2、 学生方面的准备：编小

4、节号、圈出生字、读读课文。四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时课时目标：1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需”4个生字。正确描摹并记忆“缓”字，注意结构匀称。积累“故意、旅行、需要”等3个词语。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：（一） 谈话导入，揭示课题。1、 板书：做人问：小朋友，你想做一个怎样的人？2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。 板书课题：做人的故事3、齐读课题。学习：故说明：“做人”这个词语的意思比较

5、抽象，内涵丰富。在揭示课题前，让学生谈谈自己想做一个怎样的人，既能使学生自然而然地理解了词义，又为学生提供了说话交流的机会，引发了学习兴趣，使学生马上融入到课堂教学之中。过渡：我们先学习第一个故事。（二） 听课文录音，整体感知。1、 板书故事题目： 为什么要说“谢谢”2、 读题目质疑。3、 仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说谢谢”这句话是谁问谁的？说明：让学生带着问题仔细听课文录音，能提高学生听的能力，还有利于促使学生养成边听边思考的好习惯。（三）学习第1、2小节，认识生字新词。1、 自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？2、 指名一人一句

6、接龙读第1、2小节，相机正音。3、 小组讨论，练习说话：爷爷谢谢小河，是因为（ ）。说明：对学生说话答案的评价应很宽泛，只要符合课文内容即可，不强求一律。但教师要注意及时纠正学生说话时的语病，规范学生的语言。4、 指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。5、 学习生字词语。学生小组自主识字，教师随机指导：旅：注意字形。缓 缓： 音：注意读准三拼音。形：熟字换部首（暖、援）。义：找找意思相近的词（慢慢）。需：记字形。说明：二年级学生已具有一定的识字能力，生字学习以学生交流自己的识字情况为主，教师只需在学生疏忽处加以提醒。6、 小组合作，读读比比：（1）河水流动，发出潺潺声。

7、（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。说说你喜欢哪一句？为什么？指导读好第2句句子。（四）理解小男孩说的话。1、自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“ ”划出有关句子。2、用上“因为所以”或“是因为”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。3、多种形式指导读好小男孩的话。（五）理解爷爷说的话。1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。2、出示爷爷说的话：“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说谢谢的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说谢谢？好好想一想，谁需要这个词？” 指名读。3、组内交流问题，

8、说说自己的理解。4、小组汇报：提出问题，说说理解。引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？为什么人要说谢谢？谁需要谢谢这个词？说明：爷爷说的话是故事中最关键、最难理解的句子，教师要抓住语言文字指导学生质疑问难，引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解，领会做人应该讲礼貌的道理。5、多种形式指导读好爷爷的话。6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。（六）理解词语，练习说话。1、 指名读第6小节。2、 读词语：沉思3、 理解“沉思”的意思。“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。4、 听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？小组讨论，展开想

9、象，练习说话。（七）指导写字。指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。第二课时课时目标：1、能在语言环境中正确认读“倦、醉、撕、屑、垃、圾”6个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、屑、垃、圾”4个生字，注意结构匀称。积累“疲倦、沉醉、垃圾”等4个词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：（一）复习引入，练习说话。1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事为什么要说“谢谢

10、”，谁能看着填空说一说？出示填空：爷爷喝完水，对小河说 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂得了 。 说明：以口头填空的形式让学生说说第一个故事的内容及蕴涵的道理，既锻炼了学生的说话能力，又复习巩固了上节课所学的内容，同时，还起到了承前启后的作用，自然地把学生引入到新故事的学习中来。过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。（二）揭示课题，质疑问难。1、 板书故事题目： 面对小夜莺感到羞愧2、 说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）3、读题目质疑。（三）听师讲故事，学习部分字词。1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。2、刚才老师讲的

11、内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。 说明：以听老师讲故事的形式开始课文学习，让学生交流听懂些什么，再让学生自己读读课文中的有关内容，使学生感到新鲜有趣，把听、说、读、思有机结合起来，有益于提高课堂效率。3、 指名读第1、2小节，注意正音“沉醉”（翘舌音、平舌音）。4、小组自主学习生字：醉：平舌音。学习酉字旁。5理解“沉醉”的意思（1） 引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。（2） 找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。（3） 想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。（4）

12、说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。（四）学习第37小节，识字明理。1、自由轻声读读第37小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。2指名交流所划的句子及动词。3学习生字新词：学生小组自主识字，教师随机指导：撕碎： 注意读准平舌音；部首表意。再说几个带有“提手旁”的字。面包屑： 注意正音；正确理解字义。垃圾： 部首表意；形声字特点。4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。5、用上“因为所以”或“是因为”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。6、重点理解莉达的话。（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺

13、的面我感到羞愧。”指名读。（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。（3）汇报交流，重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。（五）选词填空。1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。2、自己完成填空后，交流评议。（六）小组合作，选一个故事演一演。小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。说明：表演是深受学生喜欢的一种学习方式，课堂气氛肯定会很活跃，但教师不能忘记表演的目的是加深学生对课文的理解，不能使表演流于形式，只图个热闹。教师

14、应引导学生以课文的语言文字为依据展开评议，把学生的表演与课文语言紧密联系起来，真正发挥表演的功能。（七）指导写字。重点指导学生观察生字的整体结构。学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。说明：本课教材安排学生书写的5个字中，有4个是左右结构的字（缓、醉、垃、圾），教师不必再一笔一画地示范讲解，而是应指导学生观察这4个字的整体结构，引导学生注意每个字左右两部分在田字格中所处的位置，掌握左右结构汉字的书写规律“左窄右宽”、“左宽右窄”或“左右相等”，从而培养学生关注汉字整体结构的意识，初步感受汉字的形体美。（八）推荐课外阅读：不翼而飞的海螺中的方方爱吃碎饼干说明：新课程标准对二年级学生的阅读总量及每天的阅读时间作了规定，二年级第二学期配套阅读丛书不翼而飞的海螺中的方方爱吃碎饼干一文，与本课的故事很类似，适合推荐给学生课后拓展阅读。