一年级下册语文教案－第11课《游子吟》 北京版.doc

1、游子吟教学设计【教学目标】1在古诗诵唱中感受感受中华文化的优秀传统，了解诗与乐的特殊联系。2通过听赏读唐诗，能够注意歌曲的演唱形式，感受到多声部音乐营造意境的立体感。3通过吟诵与歌唱交融的学习，能用声音表现出诗情画意。4感受歌曲游子吟，的意境，引导学生能够情意饱满的演唱歌曲。【教学重难点】重点：通过听赏读唐诗，能够注意歌曲的演唱形式，感受到多声部音乐营造意境的立体感。难点：感受歌曲游子吟，的意境，引导学生能够情意饱满的演唱歌曲。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1师：今天我们的课题是：读唐诗。（多媒体提示课题），说到唐诗，不禁使老师想到以下几首诗，老师先来考考大家。（出示四首诗名）静夜思唐

2、代李白夜雪唐代白居易绝句唐代杜甫咏鹅唐代骆宾王2学生会的现有感情的背一背。3学做小诗人，通过“踱步”，体味歌曲。4师：唐诗里有歌，唐诗里有画。下面这首读唐诗，就把这唐诗中“床前的明月”，“窗外的雪”，“高飞的白鹭”，“浮水的鹅”写进了歌中。5欣赏歌曲读唐诗6聆听读唐诗（卡农版），找出和歌曲的不同之处，卡农部分（和歌曲部分差2拍）。7跟着录音音乐卡农式地读歌词。8师：就像歌中所说的，唐诗里有歌，唐诗里有画，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里寄托着作者的种种深情。这又使老师想起了一首非常感人的诗歌。（出示诗歌：游子吟）二、新诗教学1带领学生有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的韵味。师：“从朗诵中，我们已经体会

3、到了诗中处处流露出的那种母爱，诗人在诗歌中联想到母亲怎样的情景？”（学生回答）解释前四句诗歌的意思。引导学生想象：在一个寒冬腊月的晚上，年过半百的老人却围在油灯旁，为明天即将远行的儿子缝制衣服。她怕儿子晚上会回得晚，会受冻，所以每一针每一线都缝得特别结实，特别紧密。可以说，母亲每一针每一线都充满的对儿子的无私的母爱。2学一学缝衣服的动作。3教师范唱，学生扮演母亲缝衣服。思考：歌曲一共有几句，是否诗歌一样六句？（学生回答：八句，最后两句诗歌唱了两遍。）4（出示完整歌词）学生跟着伴奏音乐一边缝衣服，一边用“lu”哼唱旋律。5我国著名的女作曲家谷建芬为这么感人的诗句谱写了乐谱。（多媒体出示乐谱）跟琴

4、唱谱，注意附点节奏。6划拍识谱。7跟琴唱谱，注意乐句与情感。8观察乐谱中多了一个记号：波音记号。认识波音记号及它的唱法。9比较多了波音记号感受有何不同？师小结：师：母亲在缝衣时，想着儿子出门在外，要刚给他缝制最好的衣裳，所以她的针脚非常密集，歌中的波音就可以体现出来。10单独唱一唱波音记号所在乐句。11代入波音记号完整唱谱。12说说哪里唱得不好或容易唱错，大家一起练一练。11用连贯的声音完整唱谱。12轻声跟琴演唱歌词一遍。13说说哪里唱的不够好或容易唱错。（学生回答，依次练一练）14提醒注意附点节奏的几个地方，分别练一练。15解释“谁言寸草心，报得三春辉”的含义，让学生知道前半段在写景，后半段

5、在抒情。强调“寸草心”的“心”是发自内心的，报答母亲要唱出报答的决心。最后四句单独练一练。16师：最后四句歌词是重复的，但我们演唱时是一样的去对待吗？（学生回答，教师小结：左后两句内心的感激与感恩更为强烈，报答的决心也就更强烈了，可以说是一种情感的升华）17深情地演唱歌曲，并加上刚才缝衣服的的动作。18师：歌曲中有情，我们唱了出来，那下面我们也要来卡农式地读歌词，看看我们同学们能否把“情”给读出来。带领学生根录音范唱卡农式读歌词。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析

6、课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。19一半学生演唱，一半学生卡农式读歌词。然后交换。20介绍谷建芬及她的“新学堂学”，

7、欣赏被搬上舞台的“新学堂学”游子吟。三、小结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师：今天我们学习了这首游子吟，用唱和念的形式，唱出了诗歌中游子对母亲的那份感恩、感激与感谢。