二年级下册语文教案阿德的梦 (3) _人教新课标.docx

1、人教版二年级下册阿德的梦死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在197

2、8年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇

3、一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼

4、的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1会认“德、段、婆、屏、喽、型、污、销、预、订、系、呜”12个生字。通过“婆”字，掌握带有“女字旁”的字的形声字的组字规律；通过“喽”字，拓展带有部件“娄”的形声字“楼、搂、篓”字。2默读课文，知道课文的主要内容。利用“喽”字，了解语气词的作用，并能读出其表达的语气。并能用上语气词进行说话练习。3有科学幻想意识。拓展我是电，了解电的用处和来历。重难点：教学重点：默读课文、粗知文章大意、展开想象。教学难点：通过品读课文

5、，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往。教学过程：一、谈话导课，激情激趣今天老师给同学们带来一个新朋友，想认识吗？（出示图片）看，这是他的名字，谁来喊喊他？（指名读）说一说你怎么记住“德”这个字的？（指名说）有一天，阿德做了一个有趣的梦，咱们一起跟着他到他的梦里去看看吧？（投影课题、板书课题）二、学习新课（一）初读识字1.提出初读要求（1）标出自然段的序号。（2）读准字音，读通句子。（3）用“ ”划出课文中的现代科技。（根据学生们的回答贴词）读一读，说一说这些现代科技中哪个你比较熟悉，（指名说）2.梦与现实对比阿德梦中的这些现代科技很多已经变成现实，也就是说已经“梦想成真”了，不

6、过乘着载人飞船到火星旅游，到月球居住、购物等梦想还没实现，要想梦想成真，你们需要怎么做呢？（指名说）阿德除了梦到很多的现代科技外，还梦到跟住在月球上的奶外婆通过可视电话聊天，下面请你默读课文，用“ ”划出，阿德跟外婆聊天、对话的句子。（二）认读、拓展识字，指导朗读对话（指名朗读阿德和外婆对话的句子并投影出示）“外婆，您好！两个小时以后就能见到您了。” “这么快呀！” “当然喽！我这次坐的飞船是新型的。” “外婆，听说月球上的科研人员已经研制出了无污染的太阳能汽车，市场上有卖的吗？” “噢！大商场里都有！” （1）认读、了解“婆”字，拓展带“女”的字。认读“婆”字，说一说我们也称外婆什么呢？（投

7、影出示：姥姥）对比“婆”和“姥”有什么相似的地方。拓展：像这样带有女字旁的字还有很多，你知道有哪些？（指名说）投影：姑妈 姐姐 妹妹 姑娘 奶奶 等，指名读。（2）通过“喽”在拓展识字。这里面还有一个字很有意思，出示“喽”，有时候我们跟别人打招呼的时候会用到这个字，说说怎么打招呼？（哈喽），现在老师让这个字变形，看看你还能不能认识？（出示“楼、搂、篓”）猜读，出示儿歌认读：用口说哈喽，用木盖高楼，用手来搂抱，用竹做背篓。 出示词语认读。（3）了解“语气词”，并指导带有语气词的句子的读法。这个字不但会变形，而且能帮助我们读好阿德和奶奶的对话呢！（出示“当然喽！我这次坐的飞船是新型的。”）自己读一

8、读，试试能读出阿德说这句话时心情怎样。（指名读、说）去掉这个字，看看还能读出高兴、骄傲的语气来吗？这个字很神奇吧？这样的字，单独成词，有个名字叫语气词。自己读一读阿德和外婆的对话，看看还有哪些语气词？（指名说）（出示带语气词的对话）自己读一读这些句子，看看加上这些语气词，你读出了什么？你想说哪句就说哪句（生自由读、说）同学们可会读书了，从这样一个小小的语气词中能读出不同的语气来，要想读好阿德和外婆的对话，除了根据语气词读好外，还要注意标点符号，看看引号里面的标点符号除了句号、逗号外，还有什么标点？（！？），下面同桌两个读读试试，同桌互读，指名读，师生配合读。这样的语气词还有很多，你还知道有哪些？（指名说）（一）检测我是电中带有语气词的句子朗读，并为学习文章理清脉络。出示三个带有语气词的句子，根据刚才学到的方法朗读。哈哈！我唱着欢快的歌来啦！喂！小朋友，我的本领可不小，人们缺我就会恼！也许你认为我在吹牛吧！也许，你觉得奇怪了，我有这么大的能耐，究竟是从哪儿来的呢？（二）自读文章，了解主要内容电真的吹牛了吗？电的能耐从哪儿来的呢？（三）用上语气词进行说话练习用上我们学过的语气词夸夸电。四、布置作业回家查找一下，人类还利用什么方法和途径来创造电了？