二年级下册语文说课稿萧伯纳和小姑娘 沪教版.docx

1、萧伯纳和小姑娘说课稿死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、说教材（一）教材分析萧伯纳和小姑娘是第七单元的文化主题为“哲理故事”，编排有古诗二首九溪十八涧一字诗和绿色的和灰色的捞月亮萧伯纳和小姑娘及一个综合学习。这对于孩子们来说，是一个崭新的内容。而教材中编写的这几篇童话诗、小故事是在引导孩子们用它们的眼光去发现、感悟哲理，他们发现和感悟

2、的是孩子的哲理，他们要认识的是孩子眼中的世界。萧伯纳和小姑娘记述的是萧伯纳与一位苏联小姑娘玩耍并交谈的事。全文分两部分。第一部分讲著名英国作家萧伯纳在苏联度假时，遇到了一位可爱的苏联小姑娘，与她玩耍了很长时间；第二部分讲临别时小姑娘说的话，使萧伯纳为之一震。也许人与人之间存在着性格、气质、年龄、性别、学识等各方面的差异，但在人格的天平上永远都是平等的 ，这正是 萧伯纳和小女孩中小姑娘所告诉我们的。（二）、教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解课文主要内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，从中受到启迪。过程与方法：1.

3、 激发学生识字兴趣，引导学生运用已掌握的方法自主识字。2. 引导学生通过多种形式的朗读，体会小姑娘和萧伯纳的人格特点。3. 结合课后思考题引导学生展开讨论，深化理解，感受课文所表现的人文思想。情感、态度与价值观：了解课文内容，体会小姑娘不迷信名人，能以平等的态度对待名人的可贵精神，感受课文蕴含的人文思想。（三）、教学重点、难点：1、培养学生自主识字、独立识字的能力，书写正确、规范，逐步达到美观是本课的重点。2、利用多种方法学习课文，体验情感、文末小姑娘说的话含义深刻感悟课文的哲理是本课的难点。l l（四）课前准备:了解有关萧伯纳的故事，搜集有关萧伯纳的图片和资料.二、说学情1、从识字认字方面来

4、说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法2、学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。3、学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。4、学生的知识面比较小，就萧伯纳来讲，他们了解的资料几乎为零。三、说教学流程第一课时知识与能力:认识本课18个生字，能正确流利的朗读课文。 过程与方法：1、 激发学生识字兴趣，引导学生运用已掌握的方法自主识字。2. 引导学生通过多种形式的朗读，体会小姑娘和萧伯纳的人格特点。情感态度与价值观：培养学生的动脑意识，树立人性之间的平等思想，能以平等的态度对待名人的可贵精神。一、看图谈话，引入新课。师：今

5、天我给大家带来一副漂亮的图片。图上的小姑娘和大胡子老爷爷就是我们今天要认识的新朋友？你们知道他们是谁吗?（读过课文的学生会知道萧伯纳和娜塔莎）。板书课题（萧伯纳和小姑娘）并让学生明确本课的主人公是谁。生齐读题目，加深印象。简单介绍一下萧伯纳的资料。二、读课文1请同学们自己读读课文,要求：读准字音，读通句子。2指生读课文，正音。每组的中间的同学读。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。3同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。三、指导学习生字。1把生字对照着拼音多读几遍，用你自己喜欢的方式记一记它。2、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字

6、组词。（通过多种形式朗读让学生，读准字音，记忆生字，了解课文，为下面分析课文做好铺垫。）3.指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。4.课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。选每组的同号读。5.课件出示生词、生字，多种方法认读。可以采取与熟字对比记忆的字：出示相关课件受-爱 梳-流 名-各合-哈 即-却 幼-动可用加偏旁的方法记忆的字：苹-平 艹协-办 十“英、雄、塑、喷、幼、即”等字可以结合词语，在具体语境中帮助识记。四、理解朗读课文1在认识了词语之后，你是不是把课文读得更熟了，请同学们边读课文，边找找描写小姑娘的句子并在书中勾出来。（学生自读查找）课文是怎么介绍小女孩的？（

7、学生“娜塔莎只有五岁，梳着两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸经得像苹果，嘴里不停地唱着歌”）语言训练点，仿写描写人物的句子，学生说一说。看到这样一个小姑娘，同学们你们喜欢她吗？让我们再来读读这句话。（学生齐读）鼓励为主，抓住人物外貌了解人物。）2这么可爱的小姑娘，不但你们喜欢，萧伯纳也很喜欢她，就在公园里跟小姑娘玩儿。请同学们接着往下读课文，想一想萧伯纳和小姑娘都在一起玩什么呢？玩的怎么样？（抓住人物之间的活动体会人物情感。）3、品读文句，感受人物个性特点。体会萧伯纳的不谦虚和娜塔莎的不迷信名人。（1）课件出示句子：你回去后，可以告诉你妈妈，就说跟你玩儿的是世界上有名的作家萧伯纳。理解“有名”的意思

8、，说一说你还知道谁是世界上有名的人。 从萧伯纳的话语中，你感觉他是个怎样的人？想象他当时的语气、神态，引导学生体会萧伯纳有些骄傲，认为自己很了不起。（学生带着自己的理解读一读句子，体会萧伯纳说话时的心情。）2）课件出示句子：小姑娘立即说：“你也可以跟你妈妈讲，跟你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”一边想象小姑娘当时的语气和神态，一边读句子，想一想，从中你读懂了什么？引发思考，娜塔莎和萧伯纳的身份、地位、学识无法可比，可是她为什么还要这样对萧伯纳说？引导学生体会小姑娘不迷信名人、不小瞧自己的可贵精神。（3）师生对读、男女生分角色读、同桌对读两个人的对话，再次体会人物的个性特点。（从人物的对话中，体会人

9、物态度，从而受到启发。五、拓展练习同学们想一想，萧伯纳听到小姑娘这么说，他会怎么想？（认为自己太自以为是，我太骄傲了）所以他后来对人说“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”希望同学们也牢记这句话，它会使你受益很多的。你喜欢萧伯纳还是小姑娘？总结全文。六、小测给汉字注音。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名

10、副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第二课时知识与技能：会写本课6个生字。会组两个词。过程与方法：通过观察，书空，描红掌握生字的结构。 情感态度与价值观:感受中国文字的美。一、 复习旧知，引入新课。（一）认读生字。（二）说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？二、学习生字，指导书写。（一）出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。（二）教师范写，并给生字组词说话，重点指导： 岁：上下结构，上面 “山”的中间一竖和下面“夕”的第一笔撇都是在竖中线上起笔，横撇收笔要缓一些，这个字才能稳住。名：上下结构，注意上面“夕”的写法，可与“岁”字对比。“名”和“各”比较记忆。作、师：都是左右结构，左窄右宽。注意“师”字第二笔竖撇的写法，要过了横中线以后再向左撇。师”和“帅”比较记忆。“作”和“做”分别组词，区别字义。圆：全包围结构，注意最后一笔横封住方框，先里边，后封口。（三）学生描红，练写。（四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。（五）小测：看拼音写词语。h zu j su tun yun （ ） （ ） （ ） lo sh yu mng（ ） （ ）