二年级下语文评课稿9日月潭2份人教版新课标.docx

1、二年级下语文评课稿-9日月潭2份人教版新课标 评课稿一一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质：1、对文本的把握比较到位；2、突出了听、说、读、写等实践训练；3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等； 值得学习的地方1、科学有效地创设了传说情境。语文课堂教学离不开情境的创设。在本课的教学过程中，夏老师就通过播放动画（与课文内容十分贴合）、配乐朗诵(所选择的贝多芬命运交响曲与“降服恶龙” “披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。2、强调朗读，形式多样。

2、朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读；指名读、齐读；领读、跟读；男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。 值得商榷的地方一、课时内容在安排上稍显不妥。本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此夏老师出现了拖堂现象也在情理之中。这堂课为日月潭的传说的第二课时，建议夏老师可将介绍日月潭自然、人文地理的部分放在该课的第一课时去完成，这样便可以有效协调课时容量了。二、教学用语不

3、够简洁。夏老师在授课或与学生进行问答互动的时候，常常会重复自己的话语或重复学生的答语，这样就显得语言不够简洁。三、板书没有及时写。原本应该是一问一答一总结一板书的，但夏老师在授课过程中没有及时写板书，而是之后发觉再补上的，这是青年教师上课时常会出现的情况，我在上公开课时也出过这样的错误，或者是因为紧张，或者是备课时还不够细致。评课稿二刘盼盼老师执教的日月潭是语文二下第三单元中的一篇课文，描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨

4、和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。 纵观整节课，刘盼盼老师的课思路清晰，环节紧凑，让听课者处处感受到刘老师备课的用心。如初读感知环节，教师首先范诵，学生标段，值得一提的是老师把整篇课文背诵下来了。接着在检查预习情况环节，出示会读的字时，前后鼻音、平翘舌音及三拼音节老师都用不同颜色标出，提示学生注意。低段教学处在整个语文教学阶段的保底阶段，是打地基的阶段，就是引导孩子扎扎实实地读好每一篇课文，每一个句子，读好每个感叹号、问号的特殊语句，长句断句。日月潭语言优美，如何读好是关键，像这样写景的文章读的重点就是：长句断句，把优美的语句读出情境。刘老师能抓住日月潭不同时间、不同天气景色的变化指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。关于“朦胧”与“清晰”这一对反义词的教学，刘老师若从字形的记忆开始：清晰的晰和朦胧这两个字的偏旁是一样的吗？再到这两个词的词义理解，最后到语言运用，效果会更佳。