五年级上册语文一课一练－1窃读记人教新课标版.docx

1、1窃读记1.用“”标出加点字的正确读音。目的地(dde)暂时(znzhn)贪婪(lnjn)腋下(yy)2.读拼音,写汉字。妈妈个子矮,din()着脚用铁gu()cho()菜,厨房里chng()满了香味。她看见我就说:“()了吧?从橱gu()里拿wn()筷,准备吃饭。”看着妈妈满脸的zhu()纹,我心中一阵sun()楚。3.理解字义。“窃”字有三种解释:偷盗私自,暗中谦指自己(意见)文题“窃读记”中的“窃”应选择第()种解释,在“行窃”中应选择第()种解释,在“窃以为不可”中应选择第()种解释。4.指出加点词语的感情色彩。A.褒义B.贬义C.中性(1)我急忙打开书,贪婪地读着。()(2)这些人贪

2、婪成性,只知道压榨农民工的血汗钱。()(3)他是个聪明的孩子。()(4)他就爱耍小聪明。()5.理解词语。“那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!”句中的“白日梦”本义是指,在句中具体指。1.联系课文,在括号里填上表示心情的词语。(1)我可以()了。但我又()那本书会不会卖光。(2)最令人()的是下雨天,越是倾盆大雨我越()。2.读句子,完成练习。(1)急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者运用了比喻的修辞方法,把自己比作,写出了自己。用这种修辞方法补全下面的句子,来形容一个口渴的人。,我像,地喝起来。(2)我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回

3、不去了。”其实,我心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”这段话主要是对作者的描写,表现出了自己对读书的喜爱。仿照这种描写方法,写一段话。1.本文作者为了读书想了很多“窃读”的办法:读一本书要到()书店;选择()的书店;贴在();最开心的是()天。2.文中写道:“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”选出对句中“快乐”和“惧怕”的正确理解。说“快乐”是因为()说“惧怕”又是指()(填序号)A.在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。B.时刻害怕被书店老板发现而受到训斥和驱赶。 C.在阅读中担心父母来喊她回去吃饭。(一)课内阅读导学号45424000当书店的日光灯忽地亮了起来,我才(发觉发现)已经在这里

4、读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师(鼓舞鼓励)我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”1.选择括号里正确的词语,画“”。2.在选文第一自然段的横线处填上合适的动词。3.“咽了一口唾沫”的动作说明了()A.作者非常饥饿,已经饿得没有心思看书了。B.作者尽管站的时间很长,却在饱读之后有一种满足感、充实感。4.下列对画线的句子理解正确的一项是()A.脚站得有些麻木,却浑身轻松,前后矛盾,是个病句。B.虽然脚站得有些麻木,但因能读到自己喜欢的书而有所收获

5、,所以感到浑身轻松,并不矛盾。5.读国文老师说的话,填空。(1)“吃饭长大”指的是 。(2)“读书长大”指的是 。(二)忆读书(节选)冰心一谈到读书,我的话就多了!我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册,而是七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分”的三国演义。那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段三国演义,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念,在母亲的催

6、促下,含泪上床。此后,我决定咬了牙,拿起一本三国演义来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为就只学过那个字的一半。谈到三国演义,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理。1.文中“无限悬念”的意思是 。2.文中“咬了牙”形象地表现了 。3.作者说“不是四岁时读母亲教给我的,而是七岁时开始自己读的三国演义”的目的是突出对三国演义的。4.请用“”画

7、出文中表达作者回忆读书感悟的句子。如果你是书店的经理,遇到像文中作者这样只光顾而从不买书的学生,你会怎么办?用一段话写一写自己的想法或做法。1窃读记字词训练营1.dznlny2.踮锅炒充饿柜碗皱酸3.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有

8、德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.(1)A(2)B(3)A(4)B5.不能实现的胡思乱想口袋里有钱句子闯关岛1.(1)安心担忧(2)开心高兴2.(1)一匹饿狼强烈的求知欲和对读书的渴望示例:赶忙打开水瓶盖一口两口一头水牛迫不及待(2)心理示例:回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着。心里暗暗地想,他能做25个,我为什么不能呢?重点突破

9、吧1.几家顾客多大人的身边下雨2.AB阅读小长廊(一)1.发觉鼓励2.站吞3.B观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急

10、剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的

11、词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4.B5.(1)身体的物质需求(2)精神心灵的成长(二)1.对故事发展、人物命运充满牵挂这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2.决心之大3.喜爱4.我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理。素养提升屋示例:这个小学生已经连续几天来读这本书了,看他的穿着,家庭条件可能不太好。反正这本书现在也没人买,他翻页的时候也很小心,就让他在那里继续读吧。