五年级上册语文教案14通往广场的路不止一条人教新课标.docx

1、通往广场的路不止一条教学设计【教学目标】知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意思，积累文中的好词佳句。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。【教学重点】联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。【教学难点】链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义，学习本文的写作方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1同学们，俗话

2、说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗？你还了解到罗马的哪些知识？（学生交流课前搜集的有关罗马的资料）2课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么？是的，这正是课题所告诉我们的（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。二、自读课文，整体感知 1出示自学提示1，学生自学。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思考课文主要讲了什么内容。2

3、检查生字词的读音。（出示课件）3学生根据提示概括主要内容。（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）三、研读课文，感悟情感（一）结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义1师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到了（出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是通往广场的路不止一条。2这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗？那父亲真正的用意是什么呢？（课件出示）通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能

4、到达目的地的话，就可以走另一条路试试！3指导朗读：父亲的话应该读出什么呢？（充满希望和慈爱）请男同学扮演一下父亲来读。4父亲的这些教导对作者有什么影响呢？（第3段）（二）结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢？作者选取了哪几件事加以说明？第一件事自己设计、制作和出售时装（板书）1（出示自学提示2）学生自由读课文411自然段，思考作者遇到的第一次困难是什么？她怎样解决？学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。2学生发言，总结作者遇到的困难（一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。）3交

5、流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个（好消息，天大的好消息，大喜过望。）可想而知，作者当时的心情是（兴奋、激动）A出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。B当作者兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她（引读）“两个星期要四十件？这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉她（引读）“两个星期要四十件？

6、这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”4师：此时，你心里在想什么呢？（34人）预设先让学生回答了之后，然后分类处理。（怎么会这样呢？你都快接受不了了，这对于作者而言，无异于是一个晴天霹雳啊！你心情怎么样？）A伤心、难过的你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（难道就这样放弃？此时作者心里会怎么想？）生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。师：你为什么会这么想呢？父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢？B有了灵感的、受到父亲的话启发的你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽

7、然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。5一个“猛然”一个“一定”，我感觉作者已经找到了“另一条路”了，是吗？那“另一条路”指的又是什么呢？6作者走这条路成功了吗？从哪里看出来？引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（指导读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦）7看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？（同桌互相交流）第二件事举办不是成衣的时装展（板书）1作者的梦想终于实现了，这多亏了父亲的教导。接着，作者还介绍了她取得成功的哪件事呢？2

8、生活不会永远一帆风顺，作者又遇到什么困难呢？（缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了。）3是怎样克服的？结果（生答：时装展如期举行前来订货的人络绎不绝。）这时作者又一次想起父亲的话，师引读重点句四、回归文本，领悟写法“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教导有什么关系？（开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“自己设计、制作和出售时装”同时印证了父亲的教导是正确的。）这两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？（第一件事作者介绍得详细，第二件事作者写得简略。）这样处理有什么好处？（既能点明中心，又详略得当。）五、总结课堂，延伸生活1师：就是这样善于另辟蹊径克服困难，作者终于

9、实现了自己的梦想，成为一名时装设计师。因此，作者在文末发出感慨联系上下文，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（当一条路走不通时，千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路，就一定能成功。）2师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事？也可以谈谈自己听到的、了解到的事例。（预设回答）生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意十分兴隆。师：老师也了解到一个事例想和你们分享。（爱迪生的事例）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初

10、的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、

11、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3老师还想送一首小诗给你们，请齐读。（课件出示）4学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？（生练笔，师巡视学情。）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老

12、少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、布置作业1摘抄课文中的优美词语和句子。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2给家长讲这个故事，说说自己的感受。3从你所经历的事中选印象最深的一件，模仿本课“选材围绕中心，详略得当”的方法写写它带给你的启示。