五年级上语文教学设想23难忘的一课_人教新课标.docx

1、五年级上语文教学设想-23难忘的一课人教新课标 难忘的一课是一篇略读课文。略读课文具有较明显的独立阅读性质。课程标准实验教材编排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高独立阅读能力。五年级虽已接触了不少略读课文，具备初步的阅读能力，但能力还不强，需要教师课堂上进行方法的引导。在具体的实践操作中，我进行了以下的教学尝试： 1、重视课前预习，培养良好的学习习惯。 略读课文要在一个课时内完成学习生字词、正确流利有感情朗读课文、感悟体会文本的目的，有一定的难度，如果学生预习充分，会使课堂事半功倍，并且在预习时，能提高学生的自学能力，培养了学生良好的学习习惯2指导阅

2、读方法，提高自学能力。 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。在教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。 导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。我先让学生说清事情发生的时间、地点、人物、和事件四方

3、面来说，使学生整体感知，通过学生回答，我引导学生如何根据文章的四要素来概括课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。 3、 尊重学生体验，深入挖掘文本。 让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。 学生初步整体感知全文后，让学生带着下面问题默读课文：“我是中国人，我爱中国”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下出现的？请画出相关语句，并在旁边写下你的体会。然后通过全班同学交流，产生思想

4、的碰撞，使学生更加深入地走进文本。 4、搜集补充资料，了解时代背景。 “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一论述其实就是语文综合性学习的价值所在，也是学生形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。随着语文课程的改革，语文教学积极鼓励学生搜集课外资料加以运用，加深对文本的理解，拓展视野，以达到培养学生搜集和处理信息的能力。通过搜集资料，学生不仅开阔了知识面，增强了学习的主动性，而且搜集资料还能更好地理解课文。在难忘的一课中，学生 通过搜集有关台湾的资料，知道了台湾的许多美丽的风景和习俗，了解了台湾

5、的屈辱的历史，了解了课文背景。因此，学生对课文的理解更加深刻。 5、播放感人歌曲，升华爱国情感。 学生只有在感动的状态下，思维和情感积极活跃，所有的积累都会被激活。这样学生会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。在语文课堂上，学生因为感动，其表情是丰富的，是饱含激情的；因为感动，学生的学习是忘我投入、声情并茂的。在本节课的尾声，我播放了闻一多所写的七子之歌台湾，许多同学都为台湾人民渴望回到祖国怀抱的愿望所感动。 6、 精心设计板书，突出文章重点。 一个好的有效的板书应该是简洁明了的，当学生一看到板书的时候，就能够回想起课堂教学内容，因此用板书重点语句和文章所表达的情感来设计此课板书。板书紧紧围绕课文内容，突出“我是中国人，我爱中国”这一重点，这是本文的情感主线，也突出了本文的难点，让学生感悟到课文所体现的民族精神和爱国情意。