五年级下册语文教案人物描写一组(6)_人教新课标.docx

1、人物描写一组“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传

2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,

3、可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、穿梭、敛声屏气、放诞无礼”等词语。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时

4、机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物

5、的方法，并在习作中学习运用。课时安排：1课时课前准备：课前布置读红楼梦一书，通过课前阅读，熟悉课文。教学过程：一、谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。这些人物之所以让我们印象深刻，源于作家成功的人物描写， 这节课我们就走进人物描写，感受作者是如何描写人物的呢？（板书课题：人物描写一组）在这里请同学们（课件出示：选择自己最感兴趣的一个人物，默读一篇短文，思考作者是运用什么方法来突出人物特点的？师：听清要求啊！可以画

6、画句子，做简单批注。：）现在开始。二、初读课文，直奔中心请同学们选择自己最感兴趣的一个人物，默读一篇短文，思考作者是运用什么方法来突出人物特点的？可以画画句子，做简单批注。现在开始。三、精读品析，体会情感1.首先来一起走进这篇短文临死前的严监生。（课件出示：严监生临死前的图片）同学们，你在读这篇短文的时候，注意到作者在写严监生的时候运用了哪些写作方法呢？2.作者吴敬梓在描写人物的时候主要运用了动作和神态描写，那么我们一起走进严监生的动作神态，严监生在临死之前总不得断气，他是有牵挂的，是不是？那么在当他竭尽全力从被子里把手拿出来，做一个什么样的动作？3.通过严监生与大侄子、二侄子、奶妈以及赵氏的

7、对话，填表格对比严监生的动作变化，体会严监生的经典动作，感受严监生的吝啬程度。4.他之所以这样吝啬，是不是因为他的家境特别的穷困呢？课件出示严监生的家产，以及他的生活情况，深入刻画严监生的吝啬形象。5. 严监生吝啬的程度可以和世界四大吝啬鬼相提并论。你知道世界四大吝啬鬼是谁吗？第一个是夏洛克，他来自莎士比亚笔下的威尼斯商人，第二个是阿巴贡，他来自莫里哀的悭吝人，还有葛朗台，他是巴尔扎克的作品欧也妮 葛朗台 中的人物 ，最后一个是泼留希金，他是俄国作家果戈里的作品死魂灵中的一个人物。同学们如果感兴趣的话，可以走进这些人物形象，去感受这些人物的特点。6. 我们再来看一下临死前的严监生，作者只是用了

8、一个简单的动作描写就把严监生进行了细致的刻画，说到动作，这组课文当中呢？还有一个人物作者也运用了大量的细节描写。（小嘎子）7. 作者写小嘎子这个人物形象的时候，还运用了什么描写？作者运用最多的是什么？请同学们读课文第三自然段，将描写小嘎子动作的词语圈出来。8. 刚才说了这么多的动词，却没有重复的，看到这么多的动词，你想说点什么？动词用的非常到位。9. 同样是人物描写，严监生只用了一个经典的动作，而小嘎子却用了很多，可以说一连串的动作，谁来说一下，这是为什么？ 总而言之一句话，当人物的身份以及所处的环境不同，那么所选择的描写方法也就不同，其实，无论选择什么样的方法，最终的目的是运用最恰当的表现手

9、法突出最典型的人物特点，明白了吗？10. 这组人物描写当中还有一个人是谁？11. 在红楼梦的描写当中，王熙凤获得了语言学家这样一个称号。今天我们就走进王熙凤的语言，来领略她说话的艺术。来，同学们，你对王熙凤的哪句话印象最深，找一找。指名说。12. 王熙凤这段话妙啊！每句话都暗藏着玄机。谁能读出来。你又是怎么理解的？13. 今天真有，今天真见了，那么她是在夸赞谁？你还有什么理解？那阿谀了谁？说的真好，因为林黛玉是贾母最疼爱的外孙女。第一个玄机我们读出来了14. 继续读下去，你从王熙凤的话中发现了什么？指名说。15. 嫡亲的孙女儿，在红楼梦中有谁？（元春、迎春、探春、惜春）这句话在赞美林黛玉的同时

10、，又赞美了谁？既赞美了林黛玉，又赞美了贾母的孙女，可以说面面俱到。最后一句话你能读出什么？16. 短短的四句话，既赞美了，又没有忘记安慰一下谁？还阿谀奉承了谁？最后还不忘念及她的姑妈。如果说一块石头能击中一只鸟，那么王熙凤这块石头能击中几只鸟？所以说，一石四鸟。你看，王熙凤果然是语言的艺术家。17. 还有哪句话你觉得特别感兴趣？想一想，林黛玉刚经历丧母之痛，又初进贾府，人生地不熟，那么这时候，你想一想，王熙凤的这一番话又让林黛玉作何感想？王熙凤问了几句话？她问了这三句话，想知道答案吗？她的真实目的是什么？你还读懂了什么？ 炫耀自己在贾府的地位。意思是自己在贾府的权利也是很大的。同学们，王熙凤的

11、每句话当中都包含着玄机，可以说话中有话，难怪贾母对林黛玉说你只管叫她凤辣子就好了。我们来看一看别人对她的一些评价。四、小结 有人说，红楼梦当中把人物写活了，作者运用了大量的语言描写来丰富了王熙凤这个人物形象。有人说：“恨凤姐，骂凤姐，凤姐死了想凤姐。”三国演义当中有一个人物饱受人们的非议，他是谁？一代枭雄曹操。实际上，原句是：“恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操。”后来人们又用这样的语言来评价王熙凤，可见，王熙凤这个人物既有魔力，又有魅力。同学们，这三个人物来自于不同的年龄，不同的时空，作者在描写他们时有哪些相同点和不同点。（最重要的是作者都关注了人物的特点）不同点：小嘎子运用了一连串的动作描写。而严监生的只运用了一个经典的动作细节。王熙凤运用了大量的语言描写。 五、课外延伸正是有了作家精彩的描写，才在我国的文学史上留下了许多栩栩如生的人物，让我们读后终身难忘。出示对关羽、孙悟空、唐僧的描写猜人物，并说出人物特点。六、 作业布置 阅读威尼斯商人悭吝人欧也妮 葛朗台死魂灵，感受这里面四个主人公的吝啬作者是用什么描写方法来深入刻画的。