五年级下册语文教案刷子李(7)_人教新课标.docx

1、23.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是

2、认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标： 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时

3、，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚

4、持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技艺非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情描写。 重难点：用边读边悟的方法

5、，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情描写。 教学准备：演示文稿教学过程： 一、揭示课题，自主质疑。 1、从冯骥才俗世奇人引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3、师生对话，引导学生质疑。 二、自主研读，感受神奇。 1、认读难点词语。 2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。 3、交流刷子李的“神奇”之处；相机点拨引领。 4、呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？ 三、回应开头，问题解决。 1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷

6、子李的神奇？2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结） 4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？ 四、揣摩心理，感受“一波三折”。 1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。） 2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流） 3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。 4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。5、汇报交流。 五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”。1、思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？ 2、师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。 六、 挖掘结尾，升华情感。 1、生自由表述这篇小说中感悟到了什么。 2、课件呈现冯骥才俗世奇人中的一段话，加深学生的感悟。3、呈现对联和俗世奇人简介，激发学生课外阅读的兴趣。 七、板书设计： 23、刷子李人物奇 规矩奇 动作奇 效果奇故事绝