五年级下册语文教案古诗词三首(3)_人教新课标.docx

1、五年级下册第5课清平乐村居教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材分析观察内容的选择

2、，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得

3、飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用

4、的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 清平乐村居是五下第二组古诗词三首中的两首诗词。本组教材是以童年为专题，单元教学目标是：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是

5、先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 清平乐村居、牧童、舟过安仁描写的都是古代儿童有趣的生活场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。学习目标1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗词。2.学习通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解诗词大意，并能用自己的

6、话讲述诗句的意思。3.在想象情景的基础上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。重难点：在想象情景的基础上，感受诗词中童年生活的快乐，体会诗人向往安宁、舒适乡村生活的情感。教法与学法：教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。学法：1“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读

7、宽”，也就是“读准字音、读出韵律美、读出画面美、读出意境美”的递进性活动中得到提高。2采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。课前准备：课件、预习案。课时：一课时教学过程：一、温故知新，激发兴趣。1同学们，你们学过的古诗中有没有描写儿童生活的？（生背）齐读这些诗句，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”这些都是描写儿童生活的古诗，今天我们来学习一首写儿童生活的词，齐读课题清平乐村居2.以前我们已经接触过词，比如“忆江南、长相思、渔歌子”，这都

8、是词牌名，这首词的词牌就是“清平乐”，“村居”就首词的题目。由“村居”这两个字你能猜想这首词写的是什么？（就是“乡村生活”的意思，这首词可能写的是乡村孩子的童年。）二、出示学习目标。 三、初读课文，感知词韵。 1.看准读对，主要是正字音。老师相信同学们的预习时的自学能力。谁愿意读给大家听听。认真倾听，看他读的字音是否正确。指名读村居，相机指导朗读。 mi wn o w li w bo lin pn 相媚好翁 媪 亡赖 卧剥 莲 蓬（1） 亡赖w li（同“无赖”。） (2)“剥”bo是去掉外面的皮或壳，b是用强制的方法夺去。 （3）莲蓬这个词，在现代普通话中，我们正常读轻声，莲蓬，但是在古诗当

9、中为了讲究和仄押韵，可以读二声。 2.读出节奏，主要是指导读出节奏美。(1) 引导：一首好词是读出来的，但只是读准字音还不够，因为古诗有自己独特的节奏美，要想读好它，一定要读出韵律来。（板书：韵律美）好，看大屏幕，老师已经标出了停顿，你能试着读出节奏吗？先自己试一试。 提示：句内的停顿要做到声断气不断。词分上下两阕，它们之间要停顿，我们可以喘一口气作为停顿。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。指名读。（教师指导朗读）(2)齐读。其实，诗句的节奏还会随着诗句所表达的情感在轻重缓急上有所变化，相信随着对诗句意思的理解，同学

10、们的朗读会更有韵味。 四、想象画面，理解诗意。“读书百遍，其义自见”，还有人说“诗中有画，画中有诗”。读着读着，你脑海里是不是情不自禁地浮现出了一幅幅画面，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（板书：画面美）讲给我们，我们一起和你分享。学生描绘画面。互相补充，读出这幅画面。教师相机指导朗读，读出画面美。预设： 1.茅檐低小，溪头上的青青草。把你看到的这幅画读出来。指导朗读。 2.指导想象其他画面的同时，结合注释理解诗意。并把看到的画面读出来。3.把这幅村居图描绘出来吗？指名描绘。读出这幅村居图。五、品读诗句，体会诗境，读出意境之美。你读了这首词，有什么感受呢？是从哪个字或词中体会到的？品读诗句，小组

11、内交流自己的体会，注意给其他成员作补充。学生汇报交流情况，教师相机指导朗读，读出意境美。 预设：1.最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （1）这小儿剥莲蓬的姿势是躺着的。是啊，其实这“卧”还有“趴”和“躺”之意。想象各种“卧”的画面，做“小脚丫”呈现的动作，进而想象还有哪些快乐的表现，谈感受，理解“卧”体现出的自由自在、随心所欲、无拘无束（板书：无忧无虑）。体会诗境后朗读。 （2）这就是“无赖”，真是顽皮、可爱。原本是指不讲道理，体会诗境后朗读。（3）谈体会，理解“喜”，谁喜，为什么喜，读出这种喜欢来。教师指导朗读并评价，小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个

12、普通的农家给人的那种美好的感觉。体会诗境后朗读。小结：简简单单的情景因为有了作者的感情，你的感受而有了意境。（板书：意境美）2.联系上下文，揣摩 “醉”的意思。由“醉”你想到了什么（醉在哪儿，谁醉了）？想象“相媚好”的情景，他们在那儿说家话，互相说着对方的好，是在说什么呀？同桌互相说说。边想象边谈体会，入情入境地读出意境美。指导朗读。醉就是带着醉意。老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。虽然生活清贫，但景美，一家五口人其乐融融、安居乐业，小儿更是无忧无虑，多么安宁、舒适的乡村生活呀！（板书）老夫妇沉醉其中，还有其他人醉了吗？ 3.写作背景：浏览资料幻灯出示：辛弃疾，是一位爱国词人。他

13、生活在社会动荡、战火连年的宋代，童年时，他的家乡就被金人（少数民族）占领。他一直渴望收复失地，渴望百姓能过上安定宁静的生活，却没有得到朝廷的重用，被降职到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他来到江西农村之后写的。这位金戈铁马的将军，他看到这温馨美好的生活，他会说些什么呢？了解了作者写这首词的背景，体会诗人所见到的安宁、舒适的田园生活的向往。心中有情，眼中才有景啊，所以辛弃疾笔下才这样安宁、舒适的村居图。（配乐读）师生共读。六、 小练笔根据眼前浮现出的情景和体会到的乐趣，将这首词改写成一篇小短文吧！提示：大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达出人物的思想感情。七

14、、背诵积累，拓展迁移这乡村中的人情之美、生活之趣，值得我们好好去读、去背诵、去积累、去品味。 背诵或是唱词。词是配乐而唱的诗。谁能用自己熟悉的歌曲的旋律，将清平乐村居的词唱出来？八、谈收获，总结方法，布置课后作业学生谈，教师顺势总结：我们通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，理解村居大意，在想象情景的基础上，感悟到乡村孩子童年生活的无忧无虑，还体会到诗人对安宁、舒适的乡村生活的向往。作业：1.用今天所学的方法去阅读牧童、舟过安仁这两首写古代儿童有趣的生活场景的诗吧。（必做）2.搜集其他写古代儿童有趣的生活场景的诗吧。（选做）九、总结童年是一首首美妙的诗，只要你用心去读，就能读出属于自己童年的歌，读出属于自己的童年的画，读出许多属于自己童年的美好的事。茅屋、小溪翁媪大儿、中儿、小儿（粘贴图片，组成村居图） 清平乐村居 韵律美 安宁舒适 画面美 无忧无虑 意境美附板书设计：