五年级下册语文教案童年的发现 (4)_人教新课标.docx

1、 教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，

2、轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于

3、礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. 会写胚、祸、患、臂等14个生字，会认胚、澄、岂等7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语,读读记记“澄澈、困窘”等词语。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其

4、实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。4.学习作者描写人物心理的方法，感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。【教学重点难点】1.重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2.难点：理解：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等语句。【教学活动】师：今天这节课老师相信你们会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！一、抓住“发现”，导入新课师：同学们喜欢听

5、歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】（放录音成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学，等待回家的童年”）美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！【板书“发现”】师：谁愿意读这个词？生：读词语师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗？生：、【板书：的】我们来齐读课题：生齐读：童年的发现师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重

6、大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习童年的发现后，你一定会受到启发。二、紧扣“发现”，初读课文、检查预习 （开火车读）师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。2、初读课文，整体感知师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写描写“我”的发现的句

7、子。指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。生读：师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。生：格外高兴、得意师：从哪些地方可以看出来？生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。生：我是从课文中的“我为此感到格

8、外高兴”这句话体会到作者的心情的。师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意（指名学生读）师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：全班集体有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文、默读课文，思考：通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第313自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。学生

9、分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。、探讨交流，理清脉络：生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。师：你是从哪些地方发现的呢？生：“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”师：谁还能来读一读这部分内容？师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带

10、着自己的感受有感情地朗读这段话。）生：我们一起找到老师，请他给我们解答。生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？”生：“人怎么会是鸟？”师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。生分角色朗读课文。师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观

11、察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容？生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。生：作者会看生：作者会想这鱼是怎么来的呢？生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。师：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、总结交流师：通过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）五、布置作业选择自己喜欢的段落有感情的朗读。师：下课