五年级下册语文教案自己的花是让别人看的 (4)_人教新课标.docx

1、 教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理

2、,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、正确流利地朗读课文，积累课文中的优美语言，并从中体会蕴涵的情感。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生

3、甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的

4、事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情，感受异域风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，感悟“人人为我 我为人人”的境界，从中受到启示和教育。教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程（一）导入新课1.谈话导入：我们上学期学过的小苗与大树的对话作者是谁？ 2.开门见山，直入课题。出示季羡林

5、简介。 师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。（二）检查预习1.ppt出示词语2.自由读、指生读、领读、齐读。设计意图：根据学生的认知情况，对学生掌握不好的字做以重点指导，正确掌握生字词的结构和写法，为朗读课文扫除文字障碍。（三）整体感知同学们词语掌握得不错，下面就让我们一起走进德国，感受当地的风土民情。请同学们自由读课文，并找一找，作者再次来到德国之后，发出了怎样

6、的赞叹？作者又是看到了什么才会发出这样的感叹？用横线画出来。（四）品读感悟，感受奇丽句子划下来了吗？谁来说？ppt课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽、奇特）齐读。季先生怎样描写这奇丽的景色呢？让我们再读课文，边读边画出景色美的句子，用心想一想：为什么说这是个奇特的民族。读读你画的句子1.走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这正是四五十年前季羡林先生在德国街道看到的奇特而美丽景象。读读这两句话，哪些词语让你体会到了美丽。A、花团锦簇、姹紫嫣红。谈谈你对这两个词语的理解。

7、（这两个词语都在形容花，是否重复了？一朵花叫“团、簇”吗？两朵呢？很多花聚在一起，才叫“花团锦簇”。 这个词写出了花儿的什么特点？（多，形态美。出示图片帮助理解）一种颜色不是姹紫嫣红，花儿五颜六色，十分鲜艳，才是“姹紫嫣红”。这个词又写出了花的什么特点？（颜色多，美。出示图片）这两个词语让我们感受到花儿很多，很美。像这样的词语你还知道哪些？（团花簇锦、色彩斑斓；花繁叶茂、五彩缤纷，繁花似锦、争奇斗艳）读词。请你从中选择两个词语填空。为什么这样填？B、你还从哪里体会到美？（花的海洋。）想象花的海洋是什么样子的。把你感受到的美读给大家听。设计意图：通过抓住关键的词语，让学生穿透文本描写性文字去体会

8、语言文字背后的美，感受到德国独特的风光之美。C、让我们到德国的街道去看看吧！走过一条街，抬头向上看（指一生接读）；走过另一条街，抬头向上看（指一生接读）；走过这一条街，抬头向上看，（指一排接读）；走过那一条街，抬头向上看，（指一排接读）。每条街都是这样？从哪里看出来的？（任何）走在这样的街道上心情会怎样？带上我们此时的感受，齐读这段话。这奇丽的景色离我们越来越近了，想去看看吗？跟我来（课件：音乐，美丽的图片）感觉怎么样？想永远留在脑海里吗？谁来试试！（指名背诵课件提示）让我们一起把美丽留在心中。对文章里的优美句段，我们都应该这样熟读成诵。设计意图：通过教师创设的多种形式下的引读，并结合优美音乐

9、背景下的图片欣赏，帮助学生背诵积累课文中的优美语言。（五）品读感悟，感受奇特同学们，欣赏美景的时候你想过吗德国街道上这么奇丽的景色是谁赠与我们的？（德国人怎样养花呢？请同学们从文章中划出有关语句。）1.家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。德国人为什么这样做呢？请联系上下文找出相关语句谈出体会。（为他人着想，不独享， 我为人人，人人为我）2.每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。读读这段话，结合课文内容想

10、一想，什么是“人人为我”，什么是“我为人人”。 “我为人人”（课件：家家户户都在养花）“人人为我”，大家共同创建了这样如画的景象（课件：走过任何一条街），正是这样的一种境界，才使我们欣赏到了这样奇丽的景色，见识到了这样奇特的民族！其实我们身边有很多事情也体现了这种“人人为我，我为人人”的精神，你发现了吗？设计意图：通过抓住德国人养花的奇特方式，揭示出“人人为我，我为人人”这种通俗易懂但又意味深长的哲理。并结合上下文与生活实际体会语句的含义，让学生从中受到启示与教育。（六）展开想象，升华认识同学们，当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是四五十年

11、前，季先生在德国留学时感受到的。现在我们也深刻的体会到了，相信大家一定会读得颇耐人寻味。时隔四五十年，季羡林先生又到了德国，这一切有没有发上变化？1.变化是有的，但是美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 从季羡林先生的回答中你体会到什么？“美丽”指什么？（德国美丽的花）仅仅是花的美没有改变吗？（人人为我，我为人人的境界）确实，美丽并没有改变。四五十年前，德国人是这样，今天德国人仍是这样，可以推想，再过四五十年，甚至更长时间，德国人还是这样。“人人为我我为人人”的境界已经融入到民族的血液里。怪不得季羡林先生会发出这样的赞叹！多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（七）作业1.抄写描写花美的句子。2.推荐阅读季羡林先生的文章重返哥廷根。板书设计25自己的花是让别人看的奇丽 奇特人人为我 我为人人