五年级下语文教案-彭德怀和他的大黑骡子_苏教版.docx

1、根据课文特点，我制定如下教学目标：知识技能方面：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。2、学会本课7个生字，两条绿线内的“骡、驮”只要求认识，不要求会写。准确地理解由生字组成的词语。情感目标：1、通过引导学生看图，激发学生的情感，深入地体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的复杂而又矛盾的心理。为实施上述教学目标，我安排了两课时来开展本文教学。教学本课的思路为：导入新课-初步整体感知课文-再读课文，强化感知，理清脉络-读思结合，深入感知人物内心-积累内化，从读学写。 第一课时教学目标：1、能正确地朗读课文，学会本课的7个生字，理解由生字组成的词语。2、按照起因经过、结果理清文章脉络。教学难

2、点：理解课文结尾的两个“融进”。教学过程：一、谈话导入1、同学们学了七律 长征已经对红军战士进行的二万五千里长征有所了解，你能知道其中最为艰难的是什么吗？（爬雪山、过草地是其中最为艰难的）2、出示图片，学生感知红军爬雪山、过草地的情景。3、揭题、读题，读出感情 今天，我们走进课文，了解二万五千里长征路上红军过草地时发生的一件真实的故事，板书课题:22、彭德怀和他的大黑骡子4、学生读题，提出自己最想知道的问题，如：彭德怀是谁？他和大黑骡子之间有着怎样的故事?二、整体感知，把握课文大意1、让学生自由朗读课文，要求：（1）边读边画出生字新词，并借助拼音读准字音。（2）把课文读正确流利。2、学生同桌互

3、读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“*”基本正确“*”正确不流利“*”正确、流利“*”正确、流利，有感情。3、全班交流读书成果4、指名回答开始所提问题5、用一句完整的话说出课文的主要内容。（时间、地点、人物、事件、结果）三、教师检查自读情况1、指名分自然节朗读课文，纠正字音2、提出不理解的句子，全班交流探究。四、学生用自己喜欢的方式再读课文，要求把课文读正确，读流利1、小组合作学习（1)每人轮流读，由小组长打“*”号，达不到三星的再次多读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：课文讲述了一个怎样的故事？主要人物是谁？故事中哪一个情节打动你？2、教师引导按起因-经过-结

4、果分清脉络。指名说出各段大意。五、作业1、指导写字，重点指导“警、御”个别辅导2、抄写生字词3、正确、流利、有感情的朗读课文4、搜集长征路上的故事，相互交流。 第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读来源:学#科#网Z#X#X#K2、深入体会彭德怀对大黑骡子的情感及与战士同甘共苦的精神。3、学习课文通过人物外表描写，反映人物内心的写作方法，并尝试作文练习。教学过程：一、复习、1、说说课文主要叙述了一件什么事？全班交流：课文是怎样刻画任务的？二、精读感悟（一）读悟第一段1、默读，同桌交流从中获取的信息？来源:学.科.网Z.X.X.K2、小组讨论：这段文字告诉我们什么？你

5、又是从哪儿知道的？标出关键词句3、圈划、读议，最能表现出当时最为艰难的词。（饥寒交迫、断粮、连.也.）4、指名有感情的朗读第一段课文，师生评议。（二）精读感悟第二段课文来源:1、默读课文，思考：（1）从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？画出有关语句，读一读写出自己的体会.(2)彭德怀既然那么爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？2、同桌说一说，问一问，评一评。3、全班交流，教师点拨4、找出彭德怀命令杀掉大黑骡子前后的感情变化的句子，按照决定杀骡子（2-13小节）-命令杀骡子（14-19小节）-杀骡子后（20节）的顺序分出层次。5、感悟第一层（1）你从哪里可以彭德怀非常喜欢他的大黑骡子

6、？指名回答（2）出示小黑板：“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着.一直看着它吃完。”指名朗读，读出喜爱之情。（3）找出有关彭德怀的动作、语言描写，读一读，体会这样描写有什么好处？（4）分角色朗读第一层，师生评议。（5）说一说对“不耐烦”的理解，这个词表达了彭德怀什么样的内心?学生有感情的朗读课文，体会人物内心情感。小结：彭德怀眼见一个个战士因饥饿而昏倒在地，为解燃眉之急，痛下决心要杀掉大黑骡子，显示出他的内心世界中，战士们地生命高于一切，为了长征的胜利，他忍痛割爱，内心充满矛盾。但为了革命，彭德怀做出来坚决的选择。6、自学第二层、第三层，合作探究（1）“怒吼”“发火”分别出现在课文的哪些句子中？它

7、们分别表达了彭德怀怎样的思想感情？（2）朗读有关句子，体会彭德怀的思想感情。7、学生分组、反角色演一演8、全班交流评议9、引导学生想象：彭德怀缓缓地摘下军帽，此时此刻，他会想些什么？10、说话练习：他想到了.想到了.想到了.想到了.11、学生自由的有感情地朗读第二段课文。（三）读悟第三段1、指名朗读，说说自己的体会。2、小组交流对句意的理解。3、教师引读第三段课文 漫漫征途，再也看不到-（生读）。它融进了-（生读）融进了-（生读）。三、默读课文，体会有关人物外表描写的作用1、指名举例说明2、教师小结：作者通过对人物动作、语言、神态的具体刻画，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的崇高的思想感情。四、拓展延伸1、将本课编成一个课本剧，演一演。2、每一天，你都被身边的人感动着，从中选取一件事，通过具体地外表描写，刻画表现这个人物某些方面的特点。来源:来源:学+科+网 附板书设计： 起因 饥寒交迫 彭德怀和 战士饿昏 他的大黑骡子 经过 枪杀牲口 内心悲伤 结果 融进了 爱大黑骡子更爱战士