五年级下语文评课11金色的脚印4_人教版.docx

1、五年级下语文评课-11金色的脚印4人教版金色的脚印是著名动物小说家沈石溪的作品。主要写了一对狐狸夫妇为救自己的孩子而甘愿冒生命危险，一而再，再而三地努力，最终救了小狐狸，并和小男孩结下深厚友谊的事。这样的文学作品，我们教师如何引导学生更加准确、深刻地理解作品的主题，如何在阅读的过程中培养学生阅读的品质，积累阅读方法，培养阅读兴趣呢？在徐继超老师的课堂上找到了一些答案。 一、简洁的导入徐老师上课前先在黑板上写上课题金色的脚印，简介沈石溪，然后就正式上课。二、穿针引线的作业单作业单上的四个事件，在学生开始的自己概括小标题，到随阅读的深入而改动，不仅贯穿了阅读，而且使学生的表达能力得以提升，使学生的

2、认识得到了升华。这也是这节略读课文学生自由研读的重点之所在，简简单单一张作业纸却也成了课堂上的一大亮点。三、轻松大气的课堂整节课听下来，虽然是第三节课，而且时间也长，但没一点倦意，也不觉得累。在徐老师的课堂上，我发现没有烦琐的分析，没有问题的堆砌，只是简简单单地围绕事件展开阅读，只是轻松愉悦地带领着学生聊聊读书的感受，感觉课堂上就是老师和学生在那么很不经意地聊，居然聊出了那么多的发现，那么多深刻的感悟。在看似漫不经心的讨论、分享中，学生探讨了关于爱，关于动物和人的关系，他们的思维在交流中深刻。在一种自由、轻松的状态中，师生聊着，走进了金色的脚印中。 精彩的课就该是这么真实，大气，直面学生真实的

3、状况。这样的课，师生是享受的，作为听课者的我也是享受的。商榷之处：本课人文”感悟过多，语言习得做得不够。听完执教老师上完这堂课后还是这个感觉。其实“人文”与“工具”这两者是分不开的，关键在于教者施教角度的转变。比如“环境描写”这一教学环节，换一个角度去设计：读一读这段话请找一找触动你的词语这些词语用在这里好吗？好在哪里？（学习环境衬托法的好处）能举一些这样的例子吗？如果这样设计就能收到既关注了学生的语言习得，又充分让学生有了人文感悟。略读课文，我们老师到底要做些什么？首先要让学生多自学；其次我们要放胆根据学情去设计与施教，做到不教学生会的，解决学生有疑惑的，交给学生根本不会的。对学生有疑惑的和不会的，教者要充分预设。最终要达到学生“学丰“的目的。