人教版高中语文必修一《诗两首》教案教学设计优秀公开课 (2).docx

1、诗两首教案教学目标：1、朗读品味，品味诗歌语言，深入意境，把握意像的象征意义。2、激活 学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。教学方法：1、朗读感悟法，2、问题法。3、演绎法。 师生互动活动设计：1、老师引导、点拨，并示范诵读。2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。4、扩展阅读，拓宽学生知识面。5、 进行写作练习，提高学生作文能力。教学过程： 一、导入新课：同学们，在正式进入 新课之前，我想先请大家听一首歌，听歌的时候请同学们闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（听完之后

2、）这首歌曲是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，现在就让我们一起走进烟 雨迷蒙的雨巷，走进戴望舒的内心世界。二 作者简介：（下面，我们来介绍一下作者）戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国 现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代，个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要的诗集有我们记忆望 舒草灾难的岁月。其中，望舒草标志着作者艺术性的完成，灾难的岁月标志 着作者思想性的提高。代表诗作，前期有雨巷，后期有我用残损的手掌。雨巷最初发表在 1928 年的小说月报上，引起很大反响，叶圣陶称雨巷替新诗的

3、音节开了一个新纪元，戴望舒也因此获得了雨巷诗人的称号。三、朗读感受，把握基调： 1、听配画朗诵师：请同学们静听，听完后静静的思考，你感受到和体验到的作者的感情是什么？（生： 忧愁的。生：哀伤的。）师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一 层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 生：低沉的，感伤的。师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）那就让我们带着这种感觉自 由诵读全诗。2、分析意象，深入赏析师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？ 生思考，沉默。师启发：我带着感伤忧愁的心情独处徘徊在哪里呢？ 生齐

4、声答：雨巷（意象 1）（紧接着，师出示雨巷图）师：巷的特点是深，有诗作证：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。这巷下着雨，江南的绵绵细雨，自然和愁联系在一起，有诗作证：自在飞花轻似梦， 无边丝雨如愁。试问闲愁都几许：一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。师：“我”的心情与活动的环境雨巷有什么相通的地方呢？生讨论，回答：从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都 是灰暗的、阴沉的。师：对，非常协调，那么能否用诗化的语言来描述一下这个环境呢？ 生苦思冥想，组织语言，一生表述：细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚷热闹，幽暗的青 石板铺成

5、的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清师：同学用简练优美的语言渲染出了沉闷，压抑的环境气氛，下面我们用同样的方法描述一下“我”（意象 2）的心情。生：在这愁绪的梅雨季节里，在这阴暗狭长的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、 冷漠、苦闷又忧愁师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我们心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘（意象 3）什么样的姑娘？引导集体朗读第二、三、四、五、六节（提醒注意感情基调）师：姑娘，是怎样的姑娘呢？ 生：丁香一样的姑娘。师：为什么说丁香一样呢？生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。师：看到过丁香花呢？生（全体）：没有。师：老师可以满足你们小小的心愿（欲去打无课件

6、，又停），请你们猜测一下，丁香花 应该是什么颜色的？生（七嘴八舌）：白色、淡紫色、黄色、很美。 师：应该是偏冷的色彩，是吧？（生点头，教师出示课件：丁香图片）师：（介绍）：丁香花是一种很美丽的花，多为白色或淡紫色的，不妖艳，仲春时节开 放，容易调零。因此丁香在文学作品中出现时常和愁怨的情绪相连结，历来被视为愁品。古 代有很多诗人以丁香写愁，留下许多千古绝唱。李商隐的代赠诗中就有“芭蕉不展丁香 结，同各向春风各自愁”的诗句，南唐李憬的浣溪纱中有“青鸟不传云外信，丁香空结 雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起。师：丁香是美丽 高洁 忧愁三位一体的象征。诗中的女子不就是如此吗？可是诗中的丁香花

7、和你们看到的还有不同之处，我们诗中的 丁香花是指丁香花蕾。生（部分）：啊？师：请从书中找出依据。生（部分）：“结”师：很好。诗中的丁香花不是盛开着的，而是含苞欲放的，仿佛一个满怀心事的女子， 把自己的怨愁层层地包裹起来。还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢？生：像我一样地默默行着：冷漠、凄清，又惆怅。 生静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。生：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。师：发挥你们的想象力，姑娘为何如此感伤？生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊， 也许，也是为理想受挫而苦闷徨。师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的

8、叹息，那一声叹息里有太多的 忧伤，她明亮澄澈的眼睛中满含着迷茫，然后，姑娘携着一陈淡淡的幽香，象梦境般翩然而逝，渐行渐行我们仿佛听到了诗人发自内心的呼喊：能否能否请你驻足，生命的漂泊请 将我一起带上，然而姑娘静默的远了，远了，到了颓圮的篱笆，走尽这雨巷3、再次朗读，深入意境，读出幽怨低沉的感情基调。四、结合背景，解读诗歌意象的象征意义师问：诗人这低沉的倾诉，失望的自白纯属是个人的哀叹吗？（生略一迟疑）师：本诗写于 1927 年夏，蒋介石发动反革命政变，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜渊。他 们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗

9、中渴求着新的希望的出现，在阴。中盼望雨 后绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。生顿然悟出：那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征。师：对，说得好，那么姑娘呢？生：姑娘应该美好理想的象征。师：你有一个理想，我有一个理想，你有一个愿望，我有一个愿望，有时候我们以为理想越来越近简直就要实现了可就在即将实现的刹那它都与我们擦肩而过了，我们只能孤独，只 能师：诗人就是在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈、煎熬的进步青年，这彷徨感叹 的哀叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们看到了一部分青年人在 理想幻灭后的痛苦和追求的心境。五、听朗诵，再次感受这首美丽而忧伤的诗现在， 让我们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷中，再去体验一下在细雨迷蒙的小巷中行上独行的妙处。毕，师：“李社文章在，火焰万长”诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光 辉，永远闪耀在天际，每当细雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你想起戴望舒的雨 巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位美丽忧伤的姑娘。板书：情感基调幽怨低沉雨巷悠长 寂静社会现实姑娘美丽高洁愁怨美好理想 我独自彷徨理想的追求者