人教版（部编）初中语文八上第五单元第19课《蝉》优秀教案（1课时8页）.docx

1、蝉学习目标：1. 学习有一个具体小事物引出抽象深刻哲理的写作手法。2. 品读课文揣摩语句，体会作者表达的情感。3. 体悟生命意义，以积极认真的态度对待生命。重难点：重点：品读课文揣摩句子，体会作者表达的情感。难点：学习由一个具体细小事物引出抽象深刻哲理的写作手法。一、近蝉1、 导语：上课之前，请同学们来看一首古诗，这首诗的标题是隐去的。不认识的字已经注了音，自己先轻声的读一下，熟悉一下。好，我们来一起读一下这首诗：垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。问：写的是什么？（蝉）都知道，看来大家对于蝉这种昆虫很熟悉。 （幻灯片出示题目、作者）唐代诗人虞世南借蝉来表达了自己虽身居高位但不同

2、流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”，今天我们也要学习香港女作家小思所写的散文蝉，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。（幻灯片2）2、朗读：我想先请一位同学来给我们有感情的朗读文章，谁愿意来呢？3、点评：大家觉得这位同学读得怎么样？4、自由读：下面请同学们自由朗读一下文章，然后再交流一下读后的最初印象。（看来读课文这个环节同学们完成了，能不能组内交流一下，读后有什么感受，读出了什么？）5、学生谈：预设1读出了感情的变化。开始的烦蝉，然后疑惑蝉为什么这样聒聒，到最后宽恕了蝉。（请学生板书 烦蝉思蝉恕蝉）预设2 读出了不管生命的长短都要好好活着。（评价：我们班到

3、处都是哲思，到处都是哲人。）6、总结：大家在初读之后就有这么多的感受，这么深的感悟。看来这篇文章对同学们来说不是特别的难，是不是呀？那么这节课，王老师想和大家一起，摸索一种新的读书的方法，可能用这种方法之后，我们可以有更多的收获，可以读出想想文章中更多的内容。愿意吗？好，我们先来看这个句子。（导入下一环节）二、烦蝉1、幻灯片出示：休的。”自己读一读。大家一起读一下这句话。读出了什么？能不能读出作者对蝉的情感?2、老师也觉得，这句话无非陈述一个事实。除非加上这句话（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）我们才能感受到作者对蝉的态度是“烦”。烦得有多厉害呢？也不太明显。这样呢？我们来一起读一下，注意红颜

4、色的字重读一下。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）读得真好。这两个句子的不同看出来了吗？预设生：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出）了。师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，来明确的表述我这种烦的程度，你们会加什么字？3、我们带着这种烦躁的感情再把这句话读一遍好吗？注意红颜色的字。（幻灯片出示：杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来

5、，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。） 4、我们刚才所关注的“还、就、更、很”等词，它的名字叫虚词。这些看似毫无意义的词语里面藏着作者的感情。会读书的人、细细读书的人就会发现这一点。比方说你们，就是作者的知音。好极了，那我们就用这样的方法，用这个同学们伟大的发现，来看下面这一段。（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么想，竟响彻了一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！）谁来给我们读一下吧？用刚才那种方法我们来找一找，这一段话中有没有虚词，体会一下它们隐藏着作者怎样的感情。（小组合作一下）5、挑出来了很多，能不能举一个例子来说说它蕴含了作者怎样的感情

6、。三、悟蝉1、这句话来看作者似乎对蝉还是没有好感，不过好些有了疑惑。不就是一个夏天，至于吗？到这里作者的态度还是烦，但是接下来，作者的态度发生了变化。是什么让作者的感情发生了变化？朋友的一段话。我们一起来看，朋友到底说了什么？（幻灯片出示：朋友说：它等了十七年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”这段文字中，朋友对蝉的感情是什么？2、那你呢？你怎么看？你对蝉是什么感情啊？你们知道蝉的一生是怎么度过的吗？3、17年是多少天？6205天。最长的一个夏天90天。用6千多天来换90天，这是为什么呀？6千多个暗无天日的日子，就等90天。是不是特别值得同情

7、啊孩子们？那老师觉得这段话好像同情的程度不够强烈。我们能不能用刚才的方法，给它加上虚词，让这种感情变得更强烈。3、看来同学们加的这些词还真的能把感情传达出来。我们看作者加得和咱们一样吧？我们再一起读一读作者的这段话。4、这十七年就为了一个夏天，为的是什么呀？作者有没有告诉我们为什么要这样？在书里找。一起读。（它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。）为了什么的延续。生命的延续可以让别的蝉来承担啊，为什么让我来承受这种痛苦的折磨呢？从“必须”一词我们读出了蝉的什么？（它别无选择。对于蝉来说“活着是一种使命，一种责任。）5、想想这句话，你们这样想过吗？想过。谁这样想

8、过？请学生谈。6、来孩子们，这里王老师有两段话想和大家分享，也许对同学们是有帮助的。这是女作家毕淑敏带给我们的两段话，我们一起来读一下：对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论对于我们的父母,我们永远是不可重复的孤本,无论他们有多少儿女,我们都是独特的。假如我不存在了,他们就空留一份慈爱,在风中蛛丝般飘荡。俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。（毕淑敏散文我很重要）我想这两句话对同学们理解“活着是一种责任”应该是很有帮助的。7、不仅仅要活着，还要怎么活着？蝉怎么好好活着？在电视剧士兵突击里，许三多有一句经典的台词：

9、我爸爸告诉我，好好活就是做有意义的事；做有意义的事就是好好活。我们的蝉就像许三多父亲的这句话，他活着不为其他任何事情，就是要好好活，就是为了让生命传递下去，“都不过”三字说明了蝉的纯洁、担当，颇有侠义之风！我是一只蝉，给这个世界我的声音。虽然渺小却不卑微。（板书热烈、不卑微）蝉自古以来受到了人们的尊敬，因为它热爱生命，用热烈不卑微解读着生命。所以在唐朝的时候，甚至更久远的时候就走进了中国文人的诗句，成为了高洁的象征。8、此时此刻，我们和作者一样，没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请生注意连续的感叹号，有情感朗读

10、）9、我们懂得了作者情感的变化，但老师有一个问题很难理解，文章说:“斜阳里， 想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？10、通过虚词的细细品读，我们读出了作者对于蝉感情的变化。一开始表明对蝉的厌烦之情，这是抑的写法。接着作者通过一只病蝉引出了朋友的话“它等了十七年，才等到了一个夏天”，文章自然过渡到了“蝉的生命这一话题上来。继而道出了“它为了生命延续，必须好好活着”这样一句话，表现了蝉的生命意义。这是什么样的表达手法？欲扬先抑。我们之前写作指导的时候提到过这种方法，还记得什么时候用吗？我们对人或物的态度有变化的时候可以用。并且要注意抑笔要有度。像这篇文章，只用了

11、一两句话，几个词语来表达最初的烦。更多的笔墨来表达对蝉的敬意。四、敬蝉这节课，我们改变了对蝉的看法。小小的蝉，让我们知道我们必须活着，让我们知道我们还得好好活着。我们到底应该怎样好好的活着。请同学们把你的想法浓缩成一句话，写下来。老师也有一句话和大家分享。已故苹果公司总裁乔布斯，他是一个非常传奇的人物，他有一句话：“如果你把每一天都当作生命里的最后一天，总有一天，你会如愿以偿。”这句太值得铭记，让我们共勉。五、总结相信通过这节课的学习，你一定有所收获。我们学习了一种阅读的方法抓虚词、品实情。一种写作手法欲扬先抑。收获了一份感动为这渺小却不卑微、努力活得热烈的蝉。下面，让我们在冰心的诗歌生命中结束我们这节课的旅程吧！（幻灯片出示）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富而精彩！