人教部编版二年级语文上册《2 我是什么》教案教学设计小学优秀公开课.docx

1、2.我是什么【课前解析】我是什么是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法， 以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候有时候”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。关注课文：课文共有五个自然段。第 12 自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第 3 自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第 4 自然段讲水对人类做的好事与坏事；第 5

2、自然段用疑问句的形式与课题照应，鼓励读者找到答案。文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽” 升到天空变成极小极小的点儿，连成一片変成“云”。“云”降温后变成“雨” 或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。关注生字：重点认读多音字“没”，强调在具体语境中“没”的不同读音， “淹没”的“没”是漫过的意思应该读四声 m。重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，

3、再写横折折撇、捺；“片”先撇， 再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。关注词语：天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】1. 认识“晒、极”等 15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10个字，会写“天空、傍晚”等 10 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学重点】1.

4、 认识“晒、极”等 15 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10个字，会写“天空、傍晚”等 10 个词语。2. 能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘” 用词的准确，并能仿照说句子。【课前准备】PPT、希沃【课时安排】2 课时第一课时【课时目标】1. 认识“晒、极、傍、越、滴”等 15 个生字，写好“极、傍”等 7 个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。【教学过程】一、游戏开课，激趣入文1、猜谜游戏师：学习新课之前，让我们先来做个猜谜游戏。我们的游戏规则是：要等老

5、师念完谜面的最后一个字才能举手，听明白了吗？2、同学们，今天的课文就是一个大谜语。教师板书：（我是什么）让我们一起用疑问的语气来读读课题我是什么。（设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧紧抓住学生的心，增加他们 学文的期待。）二、初读课文，学习字词1、学生借助拼音自由读文。教师提出要求：一边读一边圈出本节课要求会认的生字，不认识的字借助拼音反复读两遍。2、指名同学，分段朗读课文。明确要求：本篇课文共 5 个自然段，接下来我请 5 位同学来读一读课文。其他同学认真听，有读错的地方，帮他纠正过来。3、读完课文，我想问问同学们，课文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同学吗？学生回答，（教师相机板书：水

6、）4、师：同学们猜得又快又准，说明大家对课文已经很熟悉了，那老师今天把水宝宝请到了咱们的课堂上，快来和它打个招呼。老师用神奇的手轻轻地一点， 水宝宝就变成了一位大魔术师。它都能变出什么？我们一起来喊“一、二、三”。变出了什么？（1） 晒太阳 北极 傍晚 越来越好 水滴 溪水 奔跑 海洋 破坏 淹没 冲毁房屋 灾害 猜谜顺着读、倒着读、先中间后两边读、齐读。教师引导：读了这么多遍，相信红色的生字你一定记牢了，选一个说说你什么好办法记住它？教师总结：同学们学会了这么多识记生字的办法。这些办法可以让我们把生字掌握得更准、更牢！（2） 红袍雹子比较“袍”和“雹”教师提示：我们发现这两个生字里都有“包”

7、这个部件，其实“包”字家族的成员可多了，你知道都有谁吗？教师讲解：炮、跑、泡、刨、抱、胞、苞、饱（3） 读好词语，学习多音字“没”和“稼”的变音。教师引导：我们把这些词组放回到了句子中。细心的同学在读课文第 4 段时一定发现这一段中的生字特别多，如果能读好这一段，可太了不起啦！自己练习一下吧！学生自由练习读，同桌互读，指名读。（设计意图：低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点。在识字教学中，以魔术师水会变魔术引出生字增加趣味性。在教学过程中，让学生感受到有趣的识字方法。最后将字词落脚到段落，让学生的正确朗读达标。）三、学习一、二自然段，了解水的变化1、听音频范读播放音频教师引导：

8、小朋友们，你们可真棒！我变出了那么多字词都没能难倒你们。别急，我还能变！闭上眼睛，仔细听听：我还会变成些什么呢？教师提问：同学们，水宝宝都变成了什么呢？教师提示：咱们按顺序一起说一说。边说边板书：水被太阳一晒，先变成汽， 升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（水汽云雨、雹子、雪）水经过了五次变化，你们都听到了吗？ 只有会倾听的孩子才能更专注，才更会学习！2、学习变成“云”的部分。（1） 教师引导：水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，又变成了无数极小极小的点儿。这“极小极小”的点儿到底有多小呢？小得我们用肉眼都看不到了。你能读出它们的小吗？指导朗读。学生在读中

9、体会其表示程度加深的意思。（2） 观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。教师引读:有时候有时候早晨和傍晚启发思考:同学们，用上“有时候有时候”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出云的变化多。 学生练习读，读出云彩多变的特点来。3、学习变成“雨”的部分。（1） 自由读“我在空中越升越高，体温越来越低，人们叫我雨”。（2） 认识“越”：认读“越来越高、越来越低”。教师借助课件解说:同学们，你们看!“我”在空中的高度越来越高，越来越高；可是体温却越来越低。“越来越”表示程度不断地加深。（3） 读中体会“落”的好处。出示句子，引导想象：小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉

10、? 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。预设 1：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在花朵上。教师小结 ：“落”字能够表达出小雨滴在落的过程中自由自在的感觉。教师引导：谁能用上这个字，也来访说一句话。4、学习“冰雹”和“雪”的部分。师：云在空中飘浮着，体温越来越低，它又变了。除了雨之外，又变成了什么？出示阅读提示：自读第二自然段，找一找，水又变成了什么？它们是怎么来到地面上的？圈出关键词。（生自由朗读，圈画。）（1） 出示句子并提问:对比读下面两个句子，“打”和“飘”可以调换一下吗?有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰電”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。（

11、2） 学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。（3） 教师引导：我们也来试一试用这两个字分别仿说一句话。5、学生借助板书讲“水”的变化过程。教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。四、练习书写，体会左窄右宽字的特点1. 本课中左右结构的字:极、傍、海、洋、作、坏、给，学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点:都是左右结构，左窄右宽。2. 示范写“海”字，边示范边讲解：“每”的第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜再出钩， 竖折和横折围起来呈上

12、窄下宽，第九笔横左右出头。3. 学生描红、练写，展评。4. 指导写好其他左右结构的生字，选取部分书写进行展评。【板书设计】2.我是什么我是：水水汽云雨、雹子、雪第二课时【课时目标】1. 学写“变、带、片”3 个字。2. 了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。【教学过程】一、借助图片，复述课文内容1. 出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图，片说说“我”是什么，“我”会变成些什么。2. 导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习我是什么，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容?学生自由朗读 35 自然段。二、学习第 3 自然段，了解“我”的不同状态1. 引

13、导学生运用恰当的语气读好第 3 自然段。(1)“我”平时都做些什么？出示词语:睡觉散步奔跑跳舞，唱歌，开大会。(2) 教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。(3) 教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静， 睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞， 唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。（4） 指名读，教师相机指导。2. 借助朗读，引导学生感受表达上的特点(1)学生练读在池子里睡觉， 在小溪里散步，

14、在江河里奔跑在海洋里跳舞，唱歌，开大会。(2) 启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗?出示在小河里（）在大海里（）在池塘里（）(3) 教师小结：同学们，我们边读边体会水的不同状态，用不同的语气读出这样的变化来。三、学习第 4 自然段，了解“我”对人类做了些什么1.引导学生借助关键词，分清“好事”“坏事”。(1) 学生自主阅读，提出要求：用直线画出“我”做了哪些好事，用曲线画出“我”又做了哪些坏事。(2) 班级交流。结合学生的回答，结合具体语境，认读词语。我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。教师板书：（好事:灌溉田地、发动机器。坏事:淹没庄稼、冲毁房屋。）一场大雨过后，汽车被

15、淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。学生结合图片认读“淹没、冲毁”引导学生想象画面：在洪水中还会有哪些景象出现?试着用上“淹没、冲毁” 说一说。教师小结：同学们，我们刚才通过联系生活想象，用上“淹没、冲毁”描述想到的画面，又借助图片描述了水对我们做的好事和坏事，不知不觉中就加深了对课文的理解。此时此刻，你想对水说点什么吗?（设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学 环节加深对文本的理解。）四、练习书写“变、带、片” 1.2.学生观察，交流。3. 教师范写，并提示三个字的书写要点：“变”字指导要点：第四笔书写时不带钩。下面的“又”字要写在横中线的下侧。“带”字指导要点：

16、中间的禿宝盖最长。“巾”的竖要写在竖中线上。“片”字指导要点：第一笔竖撇写在竖中线的左侧，第二笔短竖在竖中线的右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处写出，横折起笔稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。4. 学生描红并练习，教师巡视指导并结合具体的书写情况进行展评。5. 学生抄写“天空、傍晚”等 10 个词语。【作业设计】1. 把我是什么读给爸爸妈妈听。2. 完后语文书第 7 页课后题，用加点的词各说一句话，以及读一读，记一记词语。【板书设计】2.我是什么好事:灌溉田地、发动机器坏事:淹没庄稼、冲毁房屋【教学反思】我是什么是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形

17、象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。