人教部编版五年级语文上册《古诗词三首》教案教学设计优秀公开课 (2).docx

1、古诗词三首教学目标：1. 通过看注释、查阅资料等方法理解古诗送孟浩然之广陵和泊船瓜洲的大意， 能用自己的话讲述诗句的意思，诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。2. 通过边读边想象的方法，引导学生想象两首诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。3. 通过比较的方法，明确两首诗通过描写不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。4. 正确、流利、有感情地朗读两首古诗，并背诵两首诗。教学重点：了解诗句内容，通过想象意境，体会诗中所表达的思想感情。教学难点：通过比较的方法，明确两首诗通过不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思 路。教学时间：1课时教学准备：课件教学过程：一、激情导入，回顾学法：我们已多次学习古

2、诗，谁能说说学习古诗的方法。(回忆学习古诗的步骤：1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。)二、重点品读泊船瓜洲。(一) 知诗人，解诗题。1. 自读古诗，要求字音正确。谁来提醒大家易读错的字音？指名读。相机明确：一水间(jian )数重山(shn chong) 照我还(huan)2. 通过预习，你知道泊船瓜洲的作者王安石的情况吗？学生简介作者，若说不全， 由教师补充。（王安石：（10211086）宋代人。他是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。）（宋神宗熙宁二年（1069）,王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、 大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城

3、无事可做，决定回家乡钟山去看看。 第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由钟山回京城上任，路过京口到了隔江 相望的瓜洲时，写下了此诗。）3. 揭示诗题。泊：停靠，停泊。泊船瓜洲的意思是把船停泊在瓜洲的江边。（二）抓字眼，明诗意。1. 根据书下注解和字典，理解重点字词的意思，说出每句诗的意思。2. 学生自学，教师巡视。3. 集体交流：学生结合重点词语，逐句理解诗意。（1）京口瓜洲一水间（间：间隔，隔开。京口和瓜洲仅仅一江之隔。）（2）钟山只隔数重山（数重山：几座山。钟山和京口只隔着几座山。）（3）谁能看着老师的图说说你对前两句的理解？（出示地图）（4）春风又绿江南岸 （又：再一次。绿：吹绿，

4、染绿。春风又一次吹绿了长江南岸。）（5）明月何时照我还（还：回家。明月啊，你什么时候才能照着我返回我的家乡呢？）（6）谁能连起来说说后两句的意思？（7）同桌说一说这首诗的意思？（诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望 江南，怀念家乡金陵。）（8）就让我们一起把这首诗读一遍吧，思考在这首诗中哪句诗用词非常准确。（三）想意境，悟诗情。1. 体会用词之妙：你觉得这句中哪个词用得好？若换用下面的词好不好？为什么？（“绿”字是吹绿了的意思，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从 “过”、“入”、“满”、“到”等十多个动词中最后选定了 “绿”字。因为其他文字 只表

5、达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。在以后的作文 中我们也要反复推敲，象诗人一样“语不惊人死不休”。）设计意图：这里通过换词让学生体会出“绿”字用得多么准确，从而了解用词准确的 妙处，写作上也做了积累。2. 想诗境：此时让我们闭目遐想，作者还看到了什么？还听到了什么？仿写。春风又绿江南岸 又江南岸（百鸟又鸣江南岸、桃花又红江南岸、鸿雁又回江南岸、柳枝又新江南岸、）设计意图：为了让学生感受春天故乡的美丽，和诗人离家的乡愁形成对比，一次 次的交流中，学生的眼前也浮现了一幅幅江南图画，对理解诗人的情感也就水到渠成 了。3. 悟诗情（1）导学生吟咏，注意音调、停顿，读出节奏韵味

6、。此刻，你就是诗人，你刚刚离开家乡，停在瓜洲，回首南望，只见（京口瓜洲一水 间，钟山只隔数重山），江南正是（春风又绿江南岸），置身于美景之中，你的心中涌动 的是怎样的感情呢？生答一一浓浓的思乡之情。这种乡思啊，惟有问明月一一生答：“明 月何时照我还”。（2）在赴京上任的途中，诗人除了思乡，他还会想到什么？结合诗人当时的处境想一 想。（此次上任，前途怎样，还有一种担忧吧！）你是怎么知道的？（借助资料中的写作背景。我们在感悟诗情的时候，要联系当 时的写作背景。）（3）对家乡的不舍，对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中，就让我们用心感悟这份 情，把四句诗记在心里吧！设计意图：有感情地朗读古诗有助于理解

7、古诗的内容，领悟只能意会而无法言传的意境 和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语 调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。三、运用学法，自学送孟浩然之广陵。（一）按三步读诗法，自学本诗，教师巡视。（二）集体交流，从以下几方面理解：1. 知诗人，解诗题（李白（701762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。）（李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界， 还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经名扬天下。他给李白的印 象是陶醉在山水之间，自由而愉快。）（之：往，去送孟浩然之广陵的意思是送好

8、友孟浩然去广陵（扬州）。）2. 抓字眼，明诗意。引导学生先读诗句，再根据重点词语的意思说句子的意思，再读诗句，读出味道。 尽：这里指帆影消失。唯见：只见。每句诗意：老朋友在黄鹤楼离去，在春光明媚的三月，他要坐着船顺流而下到扬州去。那只船越走越远，远远望去就像消失在晴朗的天空里，只看见浩荡的长江水，滚滚 地向天边流去。）3. 想意境，悟诗情。若学生说得不全，相机引导：（1）长江之广，诗人只看到孤帆吗？为什么诗中只是孤帆？（你是否体会到了诗人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天 相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远望，不愿离去。）（2）看见这孤帆随滔滔的江水

9、消失了，你的心情怎样？（一片深情，一份向往，体现在这富有诗意的神驰目注之中。在诗人笔下，深厚的 感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了完美的融合。）4. 品味诗的意境。（诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全 交融在一起了，真正做到了含而不露而余味无穷。）让我们把这首诗留在我们脑海中吧！四、比较两首诗的异同。1. 请你按照要求完成表格？（出示表格不带答案）2. 明确：相同的背景，但经历不同，看到的景物不同，所表达的感情也不尽相同。诗名主要景物抒情不同点泊船瓜洲明月思乡、担忧送孟浩然之广陵孤帆惜别、向往早发白帝城轻舟轻松、喜悦相同点借景抒情五、总结收获。六、作业：背诵并默写这两首古诗。