人教部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》教案教学设计优秀公开课 (4).docx

1、狼牙山五壮士叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能 够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，应注 意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发， 理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染 和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么 这样表达。因此，我认真反思了这节课要上成功可以从以下几个方面着 手：首先合理地运用课件创设情境,设计以读导情，悟情，激情的教学方 法,让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养.根据不同训 练的目的，设计自由读，试读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种 形式，

2、让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使 学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。为此，可以挖掘教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以 培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我 设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些 什么？ ”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好 课文的创造潜能。接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程 中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了 民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境 中学习。如教学“跳下悬崖

3、”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么 要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理 解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不 屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个 措施来解决。1. 出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句, 仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜 利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、 对祖国无限的依恋之情。2. 放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的 壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面， 完全沉浸在五

4、壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地 震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五 壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。3. 出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学 生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来, 难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是 无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的 交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生 创造性思维之花的理想场所。其次，在语言文字训练中，培养学生的语感（一

5、）凭借教师示范读小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太 少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读 时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感 染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而 然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样 训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感; 不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读 训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到 五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精 神，这时教师的范读

6、就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应 该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时， 我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五 壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再 一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生 在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。（二）指导学生抓重点词语读教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基 础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达 到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也 是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路 这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此， 我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗 读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如 果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在 学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。 只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、 所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。