六年级上语文教学反思15仙人掌_西师大版.docx

1、六年级上语文教学反思-15仙人掌西师大版（2019）语文课堂创新教学必须从转变教师的教学观念为前提，以师生共同参与的课堂教学为主渠道，把改变教师的教学方式和学生的学习方式作为核心，把培养学生的创造思维习惯作为重点，把培养学生的创造精神和创造能力作为价值取向。（一以自主学习为基础，强化学生的创新意识。在课堂教学中，我不仅要学生传授知识，更引导学生养成自动、自学、自悟、自得地寻求知识、获取知识的习惯，使学生从被动的接受转变到主动的求知上来，促使学生渴望创新、推崇创新。语文创新教学中，教师要科学施教，带头创新，以教师创造性的教来引导学生创造性的学。例如让学生想象“ 仙人掌开着美丽的花朵，大声地呼喊着

2、”这个训练，就是让学生通过大胆的想象和合理的假设，体会仙人掌生命力的顽强。从而在练习过程中发展学生的求异思维，并积累词语。（二）以合作学习为手段，激发学生的创新精神。双向互动，合作学习，是激励学生广泛参与创新的一种手段。在备课中，我不仅要备教材，还要备学生。精心设计问题，为小组讨论做好准备。设计的问题是“作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢？”这个问题能够发挥优势，确保小组的合作学习扎实有效。个人自学、小组讨论、全班交流便有机结合起来了。在合作学习过程中，我想方设法激励学生各抒己见，大胆发表自己独特的见解，使讨论波澜迭起，让他人茅塞顿开，达到最终在读中悟情的效果。（三）以探究学习

3、为主线，培养学生的创新能力。在实施教学过程中，我有意识的引导学生思考他人的分析，发现问题，加以补充；或针对他人的问题发问，使前者的思维更加深入，同时发起全体同学思考寻找答案。引导学生敢于怀疑，敢于思考，敢于钻研，善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让不同层次的学生都以创造者的姿态出现，从而达到优化全体学生的创造性心理品质的目的。同时，我还注意了尊重学生的创新个性的发展。珍视不同层次学生对语文教材的独特感受、体悟和理解，允许和鼓励学生创新个性的发展，并对不同层次的学生提出有阶梯性的问题，使全体学生都能在学习中体会到发言时被人尊重的乐趣。（四）教学中的问题。在教学中，孩子答题时不能围绕同一问题进行有深度的分析，说几句就换了主体的问题，办法不多，因此叫停，指出仍围绕原问题讨论，打断学生的思维，没有展现出对发言同学的尊重。在处理类似问题时，可在进入相应问题时，请被阻断发言的同学首先陈述，让学生感受到自己的重要，同时也逐步学会有顺序回答问题的条理性。对于写的设计，感觉题目较小。六年级同学具有一定写作能力，能够完成整段的仿写任务，因此，设计学生仿写：“仙人掌尤其应该享有人们的赞美。”这一段对比的描写，既让学生体会了对比的写法，同时又加深了对仙人掌生命力顽强的认识，可能会达到较好的效果。