六年级上语文说课19钱学森_苏教版.docx

1、六年级上语文说课-19钱学森苏教版一、 说教材钱学林是苏教版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。本文主要记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓华夏情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

2、二、教学目标：根据新课标提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，根据高年级的学段目标，结合本单元教学要求，以及我对本文的理解，我将本课的教学目标确立为：1、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课5个生字，理解并能运用生字组成的词语。3、抓住人物语言，感知课文对钱学森的刻画，体会钱学森的拳拳爱国心，培养学生热爱祖国的思想感情。其中，品评语言，学习抓住人物语言、神情等，理解文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心是本课教学的重难点。 三、说教法、学法。根据本课的教学目标，以及学生的学习和身心发展特点，我倡导“教师为主导，学生为主体,发展为主线”的指导思想，教师的导

3、“要立足于学生的学”。 本课我主要采用了朗读法、抓重点词句品评法，资料补充法等，以自读、品评、思考、悟读为主线，引导学生在读中理解重点词句，培养语感，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、为了突破重点，解决难点，顺利完成教学目标，教学过程我准备分为以下四个环节：（一）、回顾导入：首先，让学生带着崇敬之情齐读课题。对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。然后，让学生回顾课文，说说你对钱学森有哪些了解。此环节完成了对知识的整体把握，引发了学生的阅读期待。（二）、阅读探究，感悟爱国情俗语说：言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就

4、能找到通往人物心灵的最佳途径。（1）相机出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”学生读句子之后，我用三个问题逐层引领学生深入学习：1、读了这句话，你休会到了什么？2、钱学森是在什么情况下说这段话的？在问题的引领下学生再次阅读文本，在思考和交流中不难明白钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。但是，他没有迷失自己，而是时刻不忘自己是中国人，努力成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手。一切的努力都为将来的回国效劳做准备。至此，学生透过语言的表面，体会到钱学森一腔澎湃的爱国情，纯真的赤子心。（2） 相机出示第二句：“我们日夜

5、盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”为了帮助学生缩短与文本语言的距离，这个环节我分四步走：a、读一读这段话，你从中读出了什么？ b、这句话是在什么情况下，对谁说的？c、指导朗读。这三个环节由浅入深，引导学生联系上下文，追溯钱学森的话语背景，从而感悟到钱学森不嫌弃祖国，急切想回国效力的拳拳爱国心，但这些感受还只是停留在文字的表层，不能引起学生的共鸣。缺少了学生的心理体验，任何学习都是遗憾的，有了体验，才有接纳认可，感悟，共鸣。这个环节，我用钱学森的两段话窜起了整个教学，通过的两次推进，学生和文本之间的距离越

6、来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，所以这时的朗读是入情的、到位的，没有一点浮泛之气。（3）、体会回国的难。过渡：钱学森归国的心愿很快实现了吗？相机出示美国海军高级将领的话“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”a：从这句话中你体会到了什么？b：5个师相当多少人？学生对部队编制了解有限，此时我出示补充材料让学生了解：“当时美国部大的一个师就是10000人”再让学生算一算五个师是多少人？强调：这是一个什么样的人？ 这里，用具体数字作了形象的说明，化抽象为具体，让学生更加震撼，接着启发学生：这样一个威力无比的人，要离开美国了，这时的美国将领会怎么样说这句话？抓住美国海军高级将领的

7、话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。接着教师补充美国政府怎么样阻止钱学森回国的资料。通过拓展阅读学生进一步感受到钱学森对祖国的感情是那样至死不渝，回国之路又是多么艰辛。由此水到渠成地引出第一自然段。“经过五年漫长的等待，在周恩来的总理的关怀下，钱学森终于踏上了回国的航程，并出现了课文的开头一幕，此刻我们再来读读这段话，感受一定会更深刻”这样的处理，就使归国轮船上的这段文字变得有血有肉，人物形象也更加丰满起来了。（三）、总结课文，激发爱国情“这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国

8、后”引读最后一个自然段。适时补充钱学森钱学森回国后，为我国的航空航天事业做出的卓越贡献的资料。至此，钱学森的形象在学生心中立了起来，这时引导学生再读颁奖词，一定会创造出本节课的又一个高潮！读写结合，既是情感的综合和爆发，更是创造运用言语进行表情达意的锻炼。所以，这一环节我这样设计：2009.10.31这位伟大的科学家，“中国导弹之父”钱学森因病在北京逝世。听到这个消息，同学们一定很震惊。此时，你有很多话想对钱学森爷爷说，把你最想对钱学森爷爷说一句话写下来。（四）、读写实践，升华爱国情。利用课前搜集到的资料，结合课堂学习的内容，以钱学森为题写一篇简短的人物介绍，并写出自己学习本文后的心理感受。 总之，本课的教学我力求依标扣本，根据学生实际突出语言训练，兼顾情意方法等因素，以读为主线，以悟为核心，以生活为本源，以运用为目标，让学生在读、思、悟、写等一系列语文阅读实践中完成本课的学习。