六年级下册语文教案我最好的老师 (3)_人教新课标.docx

1、21我最好的老师教学设计 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材分析： 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,

2、写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 本文叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。 教师范读的是

3、阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 语文课程标准指出“学习略读粗知文章大意。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“评价略读,重在考察能否把握阅读材料的大意,浏览的评价,重在考察能否从阅读材料捕捉重要信息。”由此可见略读教学应做到,粗略,抓大放小、有所侧重,自主,放手阅读、体现个性,应用,以点带面、迁移运用。即内容上做到把握大意、择重取难,方法上,注重自读自悟、讨论交流,

4、应用上,强调迁移运用、加强实践.设计理念： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习的主线，让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神。另外，让学生学会作者的写作方法一事一议，也就是从一个具体的事例发现一个道理的写法，并通过这种“抓事例，悟道理”的读书方法拓展阅读，在读读议议，读思结合中，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。 学习目标： 1.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。 2.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

5、 3. 通过“抓事例，悟道理”的读书方法拓展阅读，使学生深入理解文本，获得情感的体验。 课时安排：1课时 教学重难点： 1.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。 2.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 3. 通过“抓事例，悟道理”的读书方法拓展阅读，使学生深入理解文本，获得情感的体验。 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1.同学们，来到外国语之后，你接触了许多的老师，那么请说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） （引导学生自由说一说） 2、每个人心中都有一个好老师的标准，今天就让我们一起走进课文

6、我最好的老师，看看在作者心目中最好的老师是什么样的？板书课题 （谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。） 二、指导自读，初读感知 1.课前同学们已经预习了课文，现在请你说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）2.教师总结：作者在六年级时，科学老师怀特森先生讲了“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的测验都得了零分，原来怀特森先生讲的猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们通过这堂课，学习独立思考、独立判断，具有怀疑的能力。 3.请同学们再读课文，想一想： “我”最好的老师怀特森先生是一位怎样的老师？ 从哪里看出来的？作者为什么说他是“最好的老师”？（

7、板书：个性 独特 出人意料）4.总结：怀特森先生教学方法独特，善于培养学生独立思考，独立判断事物真伪的能力，怀特森先生让我和同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，科学需要怀疑的精神。三、交流收获，拓展阅读1.我们经常说要相信科学，依赖于科学，那么学习了课文，谈一谈你对科学精神又有了怎样的新的认识？2.学习了这篇课文，我们学会了作者一事一议的写作方法，也就是通过一个具体的事例，发现一个道理的写法，接下来让我们用学到的这种“抓事例、悟道理”的读书方法，走进主题阅读美丽的探索独立的精神，苏格拉底的苹果 每一次呼吸都暗藏杀机 不做书呆子 冯卡门的老师 科学幻想小说我个人的看法 教授

8、的尊严3.请同学们选择你最感兴趣的一篇文章，用我们“抓事例、悟道理”的读书方法进行阅读，边读边画出你感触最深的句段，把你最深的体会用简单的词语标注在书上。4.通过同学们的朗读，老师知道同学们体会非常多，下面拿出读书交流卡，用一两句精彩的话，写出你心灵深处最真的体会和感悟。5现在将你从书中采撷的一抹抹绿色，张贴在这棵智慧之树上，让这颗大树绽放生命的光彩，让它长得枝繁叶茂。四、总结这节课我们通过一个事例认识了一位有个性的、教学方法独特的老师怀特森先生，他让我们明白了每个人都应该有独立思考、独立判断事物真伪的能力，并通过这种“抓事例、悟道理”的读书方法，进行了主题阅读。同学们通过自己的感悟和体会，让

9、我们再一次领略了阅读的魅力，希望同学们在以后的学习生活中，通过阅读，记录下更多的精彩。五、反思： 我最好的老师这篇文章是小学六年级语文课本中第五组的一篇略读课文。教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。让学生探讨作者为什么说怀特森老师是“最好的老师”，使学生从内心感受，怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法，这就是最好的老师。然后让学生通过作者的写作方法一事一议，也就是从一个具体的事例发现一个道理的写法，用“抓事例，悟道理”的读书方法拓展阅读，在读读议议，读思结合中，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。