六年级下语文教学实录13景阳冈_人教版.docx

1、六年级下语文教学实录-13景阳冈人教版2019一、切题导入，把握结构师：都读过课文了吧？今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。看我写课题：景阳岗。生：“岗”写错了。师：没错呀，那你帮我改改吧。（学生上台修改“冈”）师：这两个字有什么区别？生：一个是山冈，一个是岗位。师：你很会用自己的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个办法也能很容易区分开它们，信不信？师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）这回你能记住吗？有时候画图也比较容易帮助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是

2、一篇写山水风光的文章。生：错了。师：怎么又错了？生：这好像是写事的文章。师：写了什么事呢？生：武松喝酒、打虎的事师：是在一个地方吗？生：还有上冈、下冈。（适时板书：喝酒上冈打虎下冈。）师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？师：认识武松吗？生：他是古典小说水浒传里的人物，很勇猛。师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自己的特点，还有不同的绰号，比如鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？生：行者。师：如果有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅

3、。师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？生：拿求职简历去应聘。师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。（运用对话手段，在较短时间内整体把握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。）二、重点导读，冈上打虎师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？生：“姓名”：武松。师：武松是

4、哪的人？书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈少说也走了一二十遭。生：清和县。师：说一个人家乡在哪，那叫他的“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。 师：接下来呢，该写什么了？生：主要特长和事迹。师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？ 生：第一人称。师：用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？生：打虎。师：要写清过程吧？自己读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（学生默读略）师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词： 扑闪、掀

5、闪、剪闪。师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎）接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词： 兜抡、劈扑跳、退搭揪、按挣按、踢师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词： 没力揪打、不动棒打。师：女生怎么没声音了？生：因为被打死了。师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频）师：整个打虎过程可分为几部分？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用

6、书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）（学生写作略）师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）。（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导学生理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表现了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实现眼、口、手、脑共同发展。这种随机进行的小练笔，使理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。）三、自读课文，合作交流 师：我们刚才

7、写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。师：哪一部分能比较好的表现他的性格特点？生：喝酒。师：自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。（学生合作研读略）师：都准备好了吧？发言时，我要你和同桌能读好人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。生：“你别说这样的话来骗我”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。生：“转身回酒店吧”我从这几句里体会到武松很爱面子。（这一段运用

8、抓重点句体会人物特点的方法，通过小组学习，感受武松豪爽、倔强、直率的性格，只要学生表达出自己的感受和印象，不必强求一致。并要求学生能通过分角色朗读表现出来。）四、拓展创新，激发阅读师：最后该写求职要求了吧？这一栏叫“求职意向”，武松该怎么说自己适合这项工作呢？ （生答略）师：我们这份求职信写完了，武松把它交给县官，还真就谋上了捕头职务，但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？生：他太爱面子，容易意气用事。师：我觉得那叫自尊，人不该有自尊吗？生：有自尊是好，但是过多了就不好了。师：你是说自尊还要有个“度”？有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。“直率”是不是这样呢？（点燃创新的火花，初步了解当时社会的黑暗，并知道有的性格是优点但如果过分了则会成为缺点的道理。）师：你看，我们这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？师：后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？师：想知道回家看水浒传。你还能认识更多英雄人物。（激发阅读兴趣，引导课外阅读水浒传）下课。