四年级上册语文教案 语文园地一 人教新课标.docx

1、课题语文园地一教学目标1. 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2. 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3. 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4.背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学重点了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美教学难点寻找美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享教具学具通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料教学流程设计理念集体智慧第一课时口语交际1. 指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有

2、什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？2. 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3. 自由准备，稍作调整4. 再次指名交流。a.听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b.介绍者做到准备充分，随时答记者问。5.四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6.你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7.联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

3、第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1.学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2. 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c.也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3.你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a.可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c.联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发

4、现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4.要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a.看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b.你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c.你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d.你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e.课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5.学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6.学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7.课外写作文。第三课时作文讲评1.2. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的

5、历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。3. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a.语句是否通顺恰当。b.语言是否准确精妙。3.4. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修

6、改）4.5.6. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a.a、b、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“

7、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。可以教师朗读，学生边听边随机点评。b.也可以学生自由朗读，

8、你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c.还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。第四课时 我的发现 日积月累一、我的发现1 出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。2 说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1 读读认认。（1） 自己读一读。（2） 指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？2 读读背背（1） 自己练习读诗句。（2） 指名读（3） 想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读（4） 背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。第五课时一、趣味语文二、词语盘点1读读写写2读读记记3听写词语三、完成同步单元练习我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。板书设计教学反思