四年级上册语文教案2.幸福是什么 人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1、知识目标：（1）有感情地朗读课文。（2）读懂故事的内容，理清故事的脉络，了解牧童是怎样寻找和认识幸福的，理解幸福的含义。（3）了解童话的特点。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：使学生懂得：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。2. 教学重点/难点 教学重点通过阅读，了解三个牧童怎样寻找幸福，对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点在理解课文内容的基础上，联系生活实际懂得幸福是什么。3. 教学用具 ppt4.

2、 标签 语文 教学过程 一、激情导入1、师：你认为什么时候是幸福的？妈妈陪你一起看书的时候，父亲与你一起游戏，还是一家人一起休闲散步？请用“当 的时候，当 的时候，当 的时候，我最幸福。”的句式说一说。生：指名回答（2人）师：幸福仅止于此吗？幸福到底是什么呢？今天让我们走进第10课幸福是什么来寻找它的答案吧。2、板书题目，学生空书，齐读。二、解决生词1、课前我们都进行了预习，那么我检查一下同学们的预习情况。2、出示生词“彼此 铁锹 树杈 诧异 小麦 义务”，指名读，齐读。3、理解“诡异”、“彼此”的意义。三、初读课文，了解幸福1、看样子同学们对本课的生词都有了了解。下面请同学们快速阅读课文，并

3、思考下列问题：（1）课文讲了一件什么事？（2）三个牧童最后明白了幸福是什么了吗？请从文中找出一个句子来回答。2、学生快速阅读课文，教师巡视指导。3、师：哪位同学能复述一下课文内容。注意复述与概括课文内容的区别。一般来说，复述是按原文的主要情节比较调理、完整的说一遍。而概括则要语言简明，抓住要点。4、指名复述（1-2人）5、那么谁能根据刚才同学的复述，概括一下课文的主要内容。6、学生概括完（设想没有体会到通过自己的劳动“亲身体会到幸福”）刚才那位同学没有填入“通过（ ）亲身体会”这个词。说明同学们对课文理解还不深入，这个问题让我们记住，留待一会儿再解决。7、师：最后三个牧童明白幸福是什么了吗？（

4、指名学生回答）四、品读课文，1、那么三个牧童是怎么弄明白幸福是什么的呢？出示要求，强调默读要求，不动笔墨不读书。2、学生默读，教师巡视指导。3、默读后，学习小组讨论，教师参与其中。4、交流汇报、讨论结果（板书三个青年体验幸福的过程，感到幸福）5、那么他们是通过什么体会幸福的呢？我们来看看他们怎么说的（1）学生回答。出示三个青年的话语。（劳动）（2）那么这种劳动是谁的劳动？（自己的）这种自己应该做的劳动叫什么？（义务。）那么你看这三个青年的义务尽的如何？（很好）你从哪里感受到的？（生根据话语回答。）你从哪里感受到的？（生答。）那么这些义务劳动是为了谁？是自己？(不是自己，是别人)。这些是好事还是

5、坏事？（好事。）你从哪里知道的？（生谈想法。）（3）当你感到了幸福，说这些语言时，你会是怎样的心情？生答。（4）教师引读。7、现在我终于明白“幸福是什么？”（生齐答“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”）8、是啊，通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。9、每个人都有着不同的幸福。（1）医生说：幸福是我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（2）老师说：幸福是我（）。他们（ ），多么幸福。我能（ ），因而感到幸福。（3）下面请想一想警察、消防员、农民等人，他们会说什么，请你写下来。10、现在你认为幸福

6、是什么？生再次齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”五、拓展延伸1、幸福不能仅仅是自己的幸福，大家的幸福才是真正的幸福2、虽然我们中国日益富强，但有些地方还是很困难，出示图片。3、看了这些照片你还幸福吗？4、那么我们怎么才是幸福的？出示句子“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”再次齐读，强化感情。六、回想童话的特点要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼

7、儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓

8、住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1、师生根据以前所学的童话和本课，回想童话主人公的特点，共同总结“似人非人”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

9、2、师生根据以前所学的童话和本课，回想童话表现方法的特点，共同总结：（）具有幻想成分的虚构的故事。（2）大都采用拟人化的象征手法。（3）故事性强，富有趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。七、布置作业小练笔：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以用童话的方式表现出来。