四年级上册语文教案20古诗两首人教新课标.docx

1、语文园地六教学要求1.通过习作,对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。2.联系自己的生活实际,完成习作。体验关爱他人、帮助他人的快乐。根据画面完成看图习作。3.培养联系上下文解词的能力,提高看图习作的能力。重点难点1.口语交际时,能真诚地表达自己的感激之情。2.学会看图习作的方法。3.初步学会联系上下文理解词语的方法。4.积累古诗和成语故事。5.在口语交际与习作中表达自己的真情实感。教具准备幻灯片(口语交际要求)、插图、投影(习作要求)教学课时三课时第一课时教学目标围绕“感谢和安慰”展开讨论,进行口语交际练习。教学过程一激发情感,谈话导入本单元的学习让我们感受到了爱是人类最

2、美好的情感,它使人间充满了温暖。李白、王维与友人的真挚友谊令人难忘,台湾青年在地震的灾难中坚持献骨髓的场面催人泪下一幕幕感人的场面,让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情,感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天,我们以“感谢和安慰”为话题进行一次口语交际练习。二出示幻灯片,明确要求1.读要求。2.分析要求。(1)当你遇到困难时,得到了别人的帮助,你如何向帮助你的人表示感谢?(2)当周围的人需要安慰时,你准备说些什么?3.回忆相关事例,促使真情流露。选题(1)你想对谁说?他是如何帮助你的?(简单说说经过)遇到困难时,你的心情和想法怎样?当他给予帮助后,你的心情和想法怎样?你此时想对他说什么?选题(

3、2)你想对谁说?他遇到了什么挫折或不幸?请你推测他的感受。你想对他说什么?4.分小组讨论。5.全班交流。注意:结合思考题,丰富说的内容,语言要通顺,感情要真诚。第二课时教学目标看图习作,突出人间真情。教学过程一出示习作要求观察胜似亲人这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事,再把你想到的写下来,语言要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。如果你不想写这幅图,也可以写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情的经过写清楚,最好还能写出自己的感受。写完以后,先自己读一读,看看有什么不满意的地方,再听听

4、同学或家长的意见,然后认真修改。二分析要求,做到心中有数内容:1.看图作文。(注意人物的身份、外貌服饰及发生在她们身上的事。)2.生活中的真实故事。亲身听到或见到,写出感受。其他要求:语句通顺,经过详细,感情突出。三指导观察,思考问题1.观察图中景。(1)有哪些人?(2)她们在干什么?(3)周围的环境怎样?2.联想图外情。(1)她们可能有什么关系,从哪儿看出?(2)小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?(3)老奶奶没有亲人照顾吗?(4)她们是怎样认识的?(5)老奶奶搂着孩子说什么?(6)为什么说她们胜似亲人?3.讨论、互相补充。四习作例文亲人我们村寨有十几户人家,大多是苗族,只有我家是汉族。我的邻居是

5、一位老奶奶,快80岁了,可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书,难得回来一次。一年到头,出来进去总是她一个人。老奶奶经济上并不困难,困难的是没有人手。她毕竟上了年纪,手脚不灵便 ,该买的不能出去买,该做的不能及时做。妈妈是个热心肠的人,每天从地里劳动回来,总要到老奶奶家去看看,有时给她缝缝洗洗,有时替她买米买盐。妈妈常对我说:“放学回来,你也该帮助老奶奶做点儿事。少先队员应该懂得尊敬老人、照顾老人。”我一直记着妈妈的话。那时我还小,只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地,别的事干不了,她也不让我干。现在,我长大了,可以帮老奶奶多做些事了。今天是星期日,我吃过午饭,做完功课,想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服

6、还放在那里,我便悄悄地背起竹篓,拿上脸盆,到河边把衣物洗干净,然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服,老奶奶高兴地从屋里走出来,把拐棍立在一旁,双手捧着我的头,把热乎乎的脸紧贴着我的脸,笑眯眯地说:“你真是个好孩子!你这样帮助我,照顾我,真比我的外孙女还亲哪!我该怎么谢你呢!”听了老奶奶的话,我实在有些不好意思,忙说:“您说哪里去了,帮您做点儿事是应该的。以后,我还要帮您做更多的事呢。”第三课时教学目标1.积累古诗,知晓诗意。2.阅读成语故事,理解内在含义,从而受到启发。3.发现并掌握查字典和联系上下文理解词语的方法。教学过程一我的发现1.读读小林和小东的对话,加以分析。(1)你从他们的对话中发现

7、了什么?(2)他们是怎么发现的?小林的方法是查字典,知道词语在字典里的意思之后,再结合上下文,体会它在具体语言环境中的含义。小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思,再查字典加以验证、补充,从而对课文中的词语有更深的理解。2.回想自己读书的类似体会。(小组交流讨论)3.实践,学习运用所学的方法。读一读下面的这段话,你能说说加点词的意思吗?完成下面的小游戏。小游戏:把句子中意思相同的加点字归在一起并分为三类,将序号写在括号内。()()()他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。植物开花、结果是生长过程中的两个阶段。我终于把这把锁打开了。战士们沿着董存瑞开辟的道路前进。两块板子没粘

8、牢,一会儿就裂开了。班长拔出手榴弹,拧开盖子。墙上又开了一扇窗子,屋里的光线充足多了。马克思和恩格斯开始都住在伦敦,后来分开了。二日积月累1.读古诗。(1)读准字音,了解作者及其生活时代。(2)指名读,评读。2.再读,知大意。老友准备了丰盛的饭菜,邀我到他的田舍做客。幽美的村庄,四周绿树环抱,一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子,面对着打谷场和菜圃,共饮美酒,闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节,那时我还要来品尝美酒,观赏菊花。3.三读,促背诵。(1)自己利用独特的方法,短时间内能够背诵。(2)相互检查。(3)交流记忆方法。4.拓展练习。你还知道孟浩然的哪些作品?(全班交流)三成语故事观察内容

9、的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌

10、云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像

11、医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.自读短文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。思考:文中的医生叫什么?他医病有什么特点?欣慰是什么意思?是什么使他感到欣慰?2.讲故事。用自己的话讲一讲杏林春满这个故事。3.谈感受。文中哪个地方令你感动?你对“杏林春满”这个成语有了什么认识?4.知识延伸。你还知道其他成语故事吗?交流故事,丰富成语知识。