四年级上册语文教案马鹿有情5 沪教版.docx

1、马鹿有情教案教学目标：1、指导学生能有感情地朗读课文。2、指导学生进行说话训练，并能做到语言的通顺、连贯。3、通过体会重点词语、句子，使学生感受到大马鹿“母爱”精神的伟大。教学重、难点：1、指导学生能有感情地朗读课文。2、学习课文，通过体会重点词语、句子，使学生感受到大马鹿“母爱”精神的伟大。教学准备：多媒体课件家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学过程：一、 观察内

2、容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“

3、乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

4、像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。复习导入1父母、亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。在自然界，动物们也有这样的情感。马鹿有情就是这样一篇讲述动物之间真情的课文。通过第一课时的学习，我们大致了解了文章主要讲述了一件什么事，谁来说一说？2、 ，根据板书指名说。追赶狼大马鹿小马鹿引团聚吓救导出跑救我们3、过渡：上节课我们讲到，为了拯救自己的孩子，即使危在旦夕，但大马鹿没有逃避，而是竭尽全力与狼搏斗，它这是一个（勇敢）的母亲。（板书：勇敢）二、 引导学文1、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、

5、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学习57节（1）师：可获救的大马鹿并没离开，而是不断向我们发出求助的信号，但我们知道大马鹿不会说话，它将怎样引导我们去救出掉在陷阱中的小马鹿呢？默读57小节，用“”划出相关的语句，等会请你们来交流。（2） 交流出示：狼吓跑了。傻了似的眼睛直直地注视着我们。A、师：狼吓跑了，马鹿得救了，可马鹿的神情却有些异样，它真的傻了吗？哪里看出来的？B、学生交流。C、出示说话训练：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的

6、眼睛直直地注视着我们此时，它在想些什么？D、“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的动作？师：不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。E、朗读指导：是啊，这异样的眼神中流露出它的哀求与渴望，它的孩子危在旦夕，它在向人类求助，以至于我赶他时，它是多么不情愿地朝林中走去男女比赛读这一小节过渡：为了救出孩子，马鹿还不断地向人类求助着，你还找到了什么句子？出示：马鹿向前走了几步，我们不约而同地起身随马鹿而去了。A、师：这个句中的哪些地方看出大马鹿是在引导我们？B、“盯”一个盯说出了所有所有，不会说话的大马鹿只能采用这种动作，只能用“期盼的目光”这种神态向我们发出求助信号；教师适时板书：动

7、作、神态l“一步一回头”，是的，大马鹿不愿放弃小马鹿独自离去C、出示说话训练：马鹿向前走了几步，忽然停下来，回头用期盼的目光望着我们而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去想象：大马鹿仿佛在对我们说些什么？D、指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助（指名读）马鹿没有救出自己的孩子，它不肯离开（指名读）小马鹿已经几天几夜没有东西吃，没有水喝，救不出孩子，马鹿妈妈心急如焚，它怎么能离开？（齐读）过渡：大马鹿除了用动作、神态告诉我们，它的孩子有危险，快去救它。还用什么方法来引导我们呢？(板书：叫声)出示：马鹿将我们带到密林深处，大声地鸣叫起来。A、师：轻声读这段文字，请

8、你提出你的疑问？（预设：大马鹿为什么围着一个坑子转了一圈之后要跑出去很远？为什么要站在一个较高的的方？大马鹿为何会发出不同的叫声？）B、想象说话：马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿说：“”（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许）它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声求救：“”（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）l过渡：在大马鹿用动作、神态、叫声传达的一次次信

9、息中，我们终于发现了小马鹿。它真是一只（机智）的大马鹿啊！（板书：机智）2、学习8-10节（1）出示：这是一只（）的小马鹿，（）。再出示：是老柞树下有什么秘密吗？我费了好大的劲儿才把它抱上来。（2）说话练习。（3）指导朗读。3、学习11-12节师：在大马路的引导下，我们救出了这只可怜、无助的小马鹿。看，母子终于相聚了，（图片）（1）出示：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。（2）精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用朗读来表现。（自由读，指名读。）板书：慈爱（3）你的感受太深了，我也被你的朗读感动了，现在，我就是那慈爱的大马鹿，你们就是欢快的小马鹿，我们一起来读。（4）创设情境写话：终于团聚了，此时此刻，你就是小马鹿，你想对马鹿妈妈说什么话呢？写一写。小马鹿说：“。”三、升华主题。1、回到课题，放大“情”，现在你知道这“情”是指什么？板书：母子亲情2、小结：无论是动物，还是人类，母爱是伟大的、无私的，亲情是无法替代的。让我们带着一颗感恩的心，去珍惜你所拥有的一切。40马鹿有情（母子亲情）追赶动作、神态、叫声狼大马鹿小马鹿（勇敢）引团聚（慈爱）吓救导出跑（机救智）我们