四年级下册语文教案四时田园杂兴(2)_人教新课标.docx

1、四时田园杂兴教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是

2、知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标: 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，

3、雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他

4、们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培

5、养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。3.随机渗

6、透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的主要意思。4.通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。二、教学重难点: 重点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思。 难点：理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。三、教学准备： 搜集田园诗 范成大简介资料四、课时一课时五、教学过程: （一）复习旧知，引入新诗1.复习导入师：诗歌是诗人生命的冲动，是感情的倾诉。歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物一人置身于美丽的田园世界

7、里，很容易让人有感而发。所以很多诗人游遍大江南北，即兴创作了有关田园的诗歌。其中有一首乡村四月大家还记得吗？背给老师听听。2.读准课题师：今天我们来继续学习范成大的田园诗四时田园杂兴，和老师一起写课题，（板书）一起读课题。师：“兴”是兴致的意思，在这儿读第四声，大家齐读一遍。 3.了解作者 师：作者是谁？（生：范成大）（板书：范成大） 师：让我们来认识一下范成大。（播放课件：老师范读范成大资料）（二）初读诗词，把握节奏。师：请打开课本108页四时田园杂兴，赶紧自由的把这首古诗读一读吧！生：自由读师：（课件出示古诗）谁来读一读生：有错误吗？请你帮他改一下。你来读一遍好吗？师：这一课有三个生字（点

8、课件），谁认识？读一下 昼 耘 绩生：（生读）师：（课件依次出示拼音）齐读两遍师： 诗中“供”是多音字，在字典中有两种读音，分别有不同的解释。根据解释，这个字在文中应读哪个读音呢？生：读gng师：对，读一下这个词。（点：供耕织和读音），再一遍。师：来，试着把这首诗读四遍。每一遍都有不同的要求，大家试试。教师出示要求： 自读要求: 第一遍：读准字音，口齿要清楚。 第二遍：正确流利，字正腔圆. 第三遍：试着读出诗的节奏来。 第四遍： 试着读出诗的韵味来。生：生读师：再一遍，要试着读出诗的节奏来。 师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。师

9、：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起生：击掌读词。师：古人，还喜欢踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗？生：（兴致勃勃）准备好了。师：一起来。生：（踏脚读诗）师：现在我们来击掌踏歌。可以站起来。生：击掌踏歌。师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音（生接）缩短一些。同学们可以试试。生：情不自禁地试读起来。师：学种瓜。谁愿意来试一试？生：读出了词的韵味。师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？生：齐读。师：真好，戏的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。（三）赏析词句，感悟诗境。师：（课件出

10、示）这首诗的“四时” “杂兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？先自己想想，再讨论一下。师：谁来说一下？指名让学生回答。你们在用什么方法弄懂这些字的意思啊？（根据学生的回答，依次出示课件的内容。）生：看注释，查工具书、讨论、读出来师：对，看注释，查工具书等是理解古诗不错的方法。师：（课件出示）小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？师：（根据学生的回答）（课件出示：村庄儿女耘田 织布；童孙学种瓜）师：（课件出示：）自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 师：交流词语的理解。指名让学生回答。（根据学生的回

11、答，依次出示课件的内容）师：（出示课件）这两句诗是什么意思？生：回答并互相补充。师：白天外出田地里锄草，晚上在家把麻搓成线，农家男男女女都各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。师：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？ 生：插秧、收割、犁地、施肥 师：读了这两句诗，我们会看到什么景象？ 生：农民劳动的繁忙景象。 师：这两句诗生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。师：想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？生：辛苦、勤劳、各有各的本事师：表达了诗人对劳动人民的什么之情？生：敬重之情师：下面，我们结合想象来诵读这两句，注意

12、读出敬重之情，读出诗的节奏。自己先试试。师：指名读师：范读生：齐读师：（出示课件35，）这后两句诗是什么意思？生：回答师：小孩子不懂得耕田织布，他们在靠近桑树阴凉下学着大人种瓜。师：你们小时候，大人在干活时，你们在干什么？师：而这些小孩在学种瓜。你们觉得这些小孩是怎样的小孩？生：自由回答师：（出示的内容）天真、勤劳、好学、可爱、不怕苦、爱劳动师：这两句诗表达了作者什么之情？师：对了。喜爱之情（课件出示）师：读出喜爱之情。师：指名读师：朗读古诗，思考全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 生：读诗思考师：表达了诗人对劳动人民的敬重和对孩子的喜爱赞美之情。师：让我们带着这份感情，把全诗读一读。师：指明小组

13、读，齐读。（配乐读）（四）有感情地朗读全诗，指导背诵.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 .指名读。3.升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）（配乐读）.你们也来读。学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。5.我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）（五）课堂检测：1.背诵积累师：这么优美的诗词大家想不想背诵积累下来师：好，给大家2分钟的准备时间，开始背吧！师：好，下面老师检查背诵，看谁能过关，准备好

14、了吗？（1）分别指名背、男女竟背。四时田园杂兴 范成大（2）（配乐）齐背诵、默写。 2.说说诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思。 3填空。四时田园杂兴的作者是（ ）代诗人（ ）。诗描绘了夏日农人耕织以及（ ）的情景，表达诗人对（ ）的赞扬。（六）拓展阅读（出示范成大两首诗）夏日田园杂兴 晚春田园杂兴 （宋）范成大 （宋）范成大梅子金黄杏子肥 胡蝶双双入菜花， 麦花雪白菜花稀。 日长无客到田家。 日长篱落无人过， 鸡飞过篱犬吠窦， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 知有行商来买茶。 自己试读、同桌读、小组读、指名读。配乐齐读（七）作业：1.背诵默写四时田园杂兴，并说说全诗的意思。2.搜集范成大四时田园杂兴的其他作品来读一读，背一背。(八)总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。(八)板书设计四时田园杂兴范成大儿女 耕田织布 敬重之情童孙 学 种 瓜 喜爱之情