四年级下册语文教案尊严(12)_人教新课标.docx

1、尊严教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?

2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教材分析：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文写一群逃难的人中有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动获取食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严。他后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。本文告诉我

3、们：人必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；有了做人的尊严，才能得到别人的赏识与尊重，才可能拥有财富乃至一切。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根

4、究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 二、教学目标：1.认识6个生字,会写14个生字。理解“脸色苍白”“骨瘦如柴”“

5、狼吞虎咽” 等词语的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.学习通过对年轻人动作、语言、神态的细致描写，感悟人物形象，体会人物品质。三、教学重难点：学习通过对年轻人动作、语言、神态的细致描写，感悟人物形象，体会人物品质。四、教学过程：（一）导入单元导语，直奔主题。1.本节课一起走进第2组，找同学读一下本组导语。2.本组主题是：以诚待人，通过理解重点语句和段落，感悟人物形象，体会人物品质。今天，我们一起学习第七课尊严。（二）检查预习，初步感受。1.你认为什么是尊严呢?（指尊敬的身份或地位）2.课前已经预习课文，检查生字词。（课件）3.谁来说说课文讲了一件什么事呢？（三）细读课文，感悟尊

6、严1. 在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，面对饥饿，只有一个人例外，谁呢？（哈默）他有什么特点？（虽然脸色苍白、骨瘦如柴，但不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助）2.请同学们自由读第2-5自然段，用不同的符号画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，并谈谈自己的感受，在感受深的地方做批注。生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到

7、：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。生：三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：“不，我

8、现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。（齐读，读出哈默的坚定）生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背。感受到：抓住蹲和轻轻地,年轻人特别的有耐心。对待工作认真负责。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。(齐读句子，读出哈默的自尊、自强）3.当年轻人

9、得到大叔的肯定后，他是什么举动？请同学们从第五段找出那个词语？谈一下感受。4.杰克逊大叔是怎么评价哈默的？生：齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”师：通过学习这篇课文，你对尊严又有哪些理解？四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。通过本课的学习，我们学会了抓住年轻人的外貌、动作、语言表现人物特点的方法，感悟了人物形象，体会了人物的品质。现在请同学们走进第8课将心比心，默读课文，边读边想，这篇文章中的母亲，又是怎样对待别人的呢？划出相关句子，谈谈感受。 （出示相关句子,读出母亲的宽容和鼓励）师小结：母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫将心比心（让学生回答）。如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！（板书画心形）五、 布置作业:1.本节课通过这两篇文章的学习，我们被哈默和母亲所打动，生活中也有很多这样的人，希望课下运用本节课学习到的方法，写写最令你感动或难忘的人。2.推荐阅读：语文主题丛书第七部分心灵乐章中的弯腰拾起的尊严。小练笔和阅读交流我们留到周五读书交流会上进行交流，请同学们提前做好准备。