四年级下册语文教案尊严(6)_人教新课标.docx

1、7、 尊严观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波

2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，

3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标:1、 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 抓住描写年轻人的

4、外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。2、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重点：通过抓住哈默的外貌、语言、动作、

5、神态描写，体会他自尊的可贵品质。 教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！这句话的含义。教学过程：第一课时一、谈话导入课题从美国石油大王的图片引出课题，今天我们来学习第7课尊严，从这篇课文中我们又能学到什么呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。2、学习词语：尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴重点强调：尊、瘦、僵、捶“尊”字注意间架结构的特点，将偏旁写的扁些。“瘦”字是半包围结构，里边的“叟”字写瘦些，一竖要出头。“僵”字笔画较多

6、，注意右边部分写瘦些使整个字看着匀称。“捶”字注意四个横的长短变化。3、再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？你读懂课文的主要内容了吗？考考大家：（出示填空）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群()、()的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们()地吃起来。只有一个()、()的年轻人坚持用()换取食物。他用自己的言行维护了个人的()，赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。三、自主学习，合作探究1、默读课文，划出描写年轻人的语句，从人物特点和写作方法两个角度写下你的体会和收获。2、小组交流，智慧共享。四、汇报交流1、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴都是描写

7、难民的外貌。板书：外貌2、在课文中找出有这些词语的句子。（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。（2）他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（3）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（4）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。3、从这些词句中你感受到什么？难民们非常饥饿，已经有好久没吃到过这么好的食物了。4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？其他难民连感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人一定要为杰克逊大叔干完活再吃。这些逃难人都狼吞虎咽地吃,但是有个年轻人却例外，我们一起来看看这个年轻人。（出示课件）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的

8、年轻人。(指名读)这里有两个词是描写人的外貌的，哪两个？（脸色苍白、骨瘦如柴）老师觉得作者描写不具体，于是，老师根据课文的插图把段话改了一下，请看：（出示课件）只有一个人例外，这是一个有一头金黄色头发，浓浓的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。他脸色苍白，骨瘦如柴。你们觉得哪种写法好，为什么？小结：看来描写人物外貌并不用面面俱到，而是根据文章的需要，只需突出特点，恰到好处即可。过渡：同学们，同样是逃难人，同样是饥饿难忍，面对沃尔逊人的款待，年轻的哈默和其他人有什么不一样的呢？让我们走近哈默，去探个究竟。五、研读课文，感受哈默的尊严1.默读课文25自然段，找出哈默与杰

9、克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态，看年轻的哈默给你能留下什么深刻的印象。2、第一处对话：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“不，我没有什么活儿需要您做。”（1）从“仰起头”、及年轻人的话你，他给你留下了什么印象？有礼貌，真诚，不卑不亢，就是下文说的是个有“尊严”的人。板书：动作、语言（2）从杰克逊大叔的话中感受他的善良。（3）有感情地朗读对话。3、第二处对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我确实有一些活儿需要您帮

10、忙。不过等您吃过饭，我再给您派活儿。”（1）（出示这句话）细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字？（“不”）用了几次？（3次）（句中三个“不”变红）读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？（哈默很坚定）(2)指导生朗读体会。（哈默因饥饿而身体虚弱，朗读的语调并不激昂，却要字字透露着坚定）（3）透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）（4）猜想一下，此时他可能是一种什么心情？（他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）从哪感受到他很失望？（目光顿时灰暗了）（5）看来人

11、物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗？（喉结上下动了动）除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作？（很饿时，想大吃一顿时）你觉得此时哈默怎么样？（很饿，很想吃这些东西）（6）人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。(7)我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，让我们一起读读这句话，体会哈默此时的感受。（8）忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）他知道这些吗？（知道）是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，

12、可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严的力量）是啊，是做人的尊严支撑着他！我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。4、第三处对话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。思量片刻后，杰克在叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”（1）朗读感悟：坚决地读读。从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。（2）从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。（3）哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？（不一样）怎么不一样？（其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。）其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之

13、后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？（他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。）出示哈默的名言，齐读哈默名言：哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。六、咀嚼“尊严”，感受“尊严”1.杰克逊大叔微笑地注视着狼吞虎咽的哈默，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”你知道杰克逊大叔为什么要留下他吗？2.两年后，杰克逊大叔把女儿许配给了他，并对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示）你是怎样理解这句话的？这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人

14、，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。4.此时，你觉得什么是尊严？尊严是一种不依赖于他人而自强自立的奋斗精神。七、总结学法同学们，这节课，我们抓住文中的重点词语，通过朗读感悟到，要塑造好一个人物形象，需要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地刻画，在比较中还懂得了描写人物外貌要根据需要抓住特点，并不需要面面俱到。八、布置作业查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。收集有关尊严的格言。