四年级下册语文教案我站在铁索桥上2 鄂教版.docx

1、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随

2、着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我站在铁索桥上教案教学目标：1、理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点：了解红军抗日

3、时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。 教学准备：查找泸定桥的资料，阅读七律长征和飞夺泸定桥等文章，了解红军北上抗日的事迹。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，本单元的主题是-（板书：遗迹），前面我们游览了绵延万里的长城，感受了历经风雨的安澜桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文章。请大家齐读课题：我站在铁索桥上。2、俗话说：“良好的开始是成功的一半。”我们学好一篇文章从读好课题开始，谁想带着自己的情感再来试着对对课题呢？3、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了解？（课件出示）铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8

4、米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。4、（出示图片）看到这座铁索桥，想象一下，假如是你站在上面会有什么感受呢？（指名答）5、当诗人顾工站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们一起走进诗歌。二、初读诗歌1、请同学们打开课本19页，自由地读一读诗歌，注意读准字音，读通 诗句。2、诗歌一共有几小节？谁愿意来读一读？其他同学认真倾听是否读 准了字音。（指名读，一人一小节）3、生字读准了，诗歌才会读得更流畅，让我们一起来来看看诗歌当中的重点词语。（出示）4、“汹涌激荡”这个词一般是形容什么的？在本文又是形容什么的呢？5、那诗人站在这座桥上看到了什

5、么，想到了什么，心情居然会像滔滔江水一样汹涌激荡呢？让我们再次走进诗歌，去细细体会诗人的思想感情。（齐读）三、品读第一节1、请大家默读诗歌，将诗人看到的用“”画出，想到的用波浪线 画出。2、当诗人站在铁索桥上，他看到了什么？（指名答，板书）回答的这么准确，那你是从哪一小节找到的呢？请你读一读这一小节。3、“头上云雾、脚下白浪”，让我们也站在这铁索桥上轻轻地朗读这一小节吧。（指导读，齐读）。3、此时，索桥轻摇，可诗人的心情却是（齐答）汹涌激荡。四、品读第二节1、诗人想到了什么心情会久久不能平静了呢？找一找有关的诗句。（指 名答）2、这让你想到了哪一个历史场景？（板书：飞夺泸定桥）3、接下来让我们

6、一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景 吧！（观看多媒体课件）第2 / 5页4、看完了视频，谁来说一说自己的感受。5、如此激烈的战斗场面，诗人是如何用文字表现的呢？（出示填空，体会动词的好处。）6、此时此刻，你对红军战士的英勇无畏怀有怎样的情感？就让我们带着对烈士们的崇敬与缅怀之情齐读这一小节。7、当年战争的激烈，红军战士们的英勇深深地刻在了大家的记忆 里，毛泽东同志也为这次惊天地泣鬼神的战斗挥毫写下了一首诗七律长征（赏析）。8、这首诗中哪一句描写了飞夺泸定桥的历史事件?“大渡桥横铁索寒”，这一个“寒”字妙在何处？（齐读这首诗）9、“飞夺泸定桥”的伟大胜利，谱写了中国历史上的壮丽篇章，这是

7、多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊，想到此，诗人的心情还能平静吗？你们的心情还能平静吗？让我们带着对烈士们的崇敬与缅怀之情分角色有感情地朗诵这一小节。五、品读第三节1、诗人追忆了红军飞夺泸定桥的战斗的场面之后，又想到了什么?（指 名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）2、这宽敞明亮的课堂和满树开放的梨花象征什么？（美好生活）3、这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？（革命先辈 为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根这才有了我们今天的幸福生活。）4、面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？(指名答)请你把 自己的情感通过朗读表达出来吧。（指导2、3

8、个学生读）5、从“轻轻地”，你又感受到了什么呢? （怀念、敬仰革命先烈。）6、就带着这份怀念、就带着这份敬仰，让我们轻轻地对比着来读读这 节，老师来读描写当年的部分，你们读描写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”师生合作读该节）。六、品读第四节1、铁索桥上留下了这么感人的故事，我们的心情怎能不激荡呢？请齐读第四小节。2、诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？（缅怀先烈、珍惜生活。）七、配乐齐诵整首诗这英雄的土地孕育了英雄的人民，这英雄的人民用鲜血换来我们今天的幸福生活，让我们全体起立配乐高声歌唱吧！八、总结提升同学们，你们的诵读深深地打动了老师，老师也想吟诵一首诗作

9、为本节课的结束：“泸定深峡战敌顽,铁索强渡红旗传。壮士悲歌垂千古,山河峥嵘万世欢。”板书设计：所见：云雾、白浪缅怀先烈我站在铁索桥上所想：飞夺泸定桥、幸福生活所感：汹涌激荡珍惜生活教学反思:我站在铁索桥上是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情？我想起了语文课程标准中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径

10、。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的。因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，我穿插了影片，毛主席的诗歌长征，帮助学生联想。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。